二年级绘本作文教学反思

时间:2021-06-09 18:20:33 教学反思 我要投稿

二年级绘本作文教学反思范文

  绘本作文的引入为学生作文教学开启了全新的读写模式,那么,二年级绘本作文的教学反思怎样写?下面给大家分享二年级绘本作文的教学反思范文,欢迎借鉴!

二年级绘本作文教学反思范文

  二年级绘本作文教学反思1

  近几年,绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚,是孩子们接受新知,融入世界,感悟生命的一种方式。利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。绘本作为语文综合性学习的一种载体,已经从课外走进教室,正在学生心中种下书香,种下文化。对于二年级学生作文学习来说,写话是习作的基础。由于低年级的孩子词汇量少,社交范围小,生活经验不足,语言相对匮乏,孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难,兴趣锐减。《新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”所以,本次课题的研究目的就是想在绘本阅读,语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。

  阅读是写作的基础,对于儿童来说,在大量识字后,应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文,接触多种语言风格的文章,了解个性化的语言,这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我认为,只要是你触动了孩子的心灵,孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写,然后思想得到升华,那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规,真正的用心去设计每堂课,用心去上好每堂课。

  二年级的孩子虽然刚刚开始学看图写话,但是大部分孩子都能够用文字表达和交流自己的情感,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的内容。绘本情节简单,但是蕴含的东西很多,给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时,放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。

  一、仿写精句,简单又激趣。

  仿写,也是提高写话水平的重要途径。作文是一门科学,其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握,不能只靠讲解,更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配,重复的结构,简单有趣的语言,是孩子仿写的好媒介。

  例一《我爸爸》

  “让我们也来为爸爸画张像,写上一句话。”

  智慧就在孩子们的手指间,开始创作吧!

  我爸爸像金茂大厦一样高。我爸爸的听力像兔子一样好。我爸爸像蜗牛一样温柔。我爸爸像火一样热情。我爸爸像超人一样强壮。我爸爸像山一样雄伟。我爸爸像变色龙一样会变化。我爸爸的知识像大树一样茂盛。我爸爸像长毛猴一样多毛。我爸爸的肚子像西瓜一样圆。一句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感受,不仅运用了句式,而且加深了对文本的理解。

  仿写从一句话开始逐渐走向一个情节,甚至是整个故事。利于孩子仿写的一句话绘本有《逃家小兔》、《我妈妈》、《美丽的梦想》等等。利于孩子整篇仿写的绘本有《大猩猩》、《蜡笔小黑》、《蚯蚓的日记》等等。在仿写的过程中,孩子去探索作家笔下描绘的世界,运用语言,迁移文本中的精彩表达方式,从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程,加强仿写训练使这一过程明确而具体。

  二、续写结尾,勇与大师PK。

  苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”把画画写写有机地结合起来,符合低段学生的思维特点。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养儿童的创新能力。许多绘本都有这样一个特点:故事的.结尾又是一个新故事的开始,像《鳄鱼在我床下》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。那我们就可以让孩子发挥自己的想象力,续写故事。譬如《大脚丫跳芭蕾》,在这本书的中,贝琳达来到了大都会剧院跳舞,昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢?我们可以让孩子接着往下编写。

  例二:《鸭子骑车记》。引导孩子接着往下写故事。鸭子又会去做什么挑战自己呢?把你想到的画下来,再用文字记录下来。孩子写了《鸭子开拖拉机》:

  鸭子刚开拖拉机,有点手忙脚乱。他经过母牛身边,冲母牛招了招手。“你好,母牛!”鸭子说。“哞——”母牛应了一声。可她心里想:“鸭子开拖拉机,出什么风头。”

  鸭子把拖拉机开得飞快。他经过绵羊身边。“你好,绵羊!”鸭子说。“咩——”绵羊应了一声。可她心里想:“鸭子,你得小心驾驶。”

  鸭子稳稳地开着拖拉机。他经过狗身边。“你好,狗!”鸭子说。“汪!”狗应了一声,心里想:“我什么时候也去开一下拖拉机。”

  鸭子开累了,回家去睡觉,刚闭上眼,就听到外面“突突突”地响起来。他出去一看,母牛,绵羊和狗都在开拖拉机。农场里真热闹啊!

  在续写的过程中孩子的参与和创造愿望能得到满足,他们的形象被激活,筛选积累在头脑里的素材,续接曲折生动的故事,塑造人物形象……续写让各种猜测,构思方案纷至沓来,各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。

  三、合理想象,扩写画中“画”。

  想象比知识更重要,孩子的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。读绘本编写故事为孩子的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在写话中,孩子凭借自己已有的生活知识积累、真实生活体验和感悟,展开合理的想象,用自己独特的语言描绘自己的所思所想,所言所行

  例3:《无字书》。这本书是世界著名插画大师莫妮克·弗利克斯的代表作。无字书《飞机》完全凭借精心的构思,精巧的故事,精美的绘画征服了孩子。让孩子们开动脑筋,将它写成一本有字书。请看:

  “在一张纸上有一只小老鼠似乎在想什么事。原来,他想去看看外面的世界呀!他一会儿用脚踢,一会儿用手推,但还是出不去。他想:如果想见到外面的世界,必须把纸咬破,不然永远出不去。他说干就干,咬呀咬,一分钟才咬了1厘米。咬呀咬,终于咬破了一个角。他往下一看,哟,红红的圆圆的苹果,黄黄的饱满的谷粒。他把纸合上,又继续咬了,咬呀咬,呵,成功了。可是这实在太高了,小老鼠有点害怕,他灵机一动,对,折纸飞机。第一天,小老鼠把纸对折。接着第二天,第三天……等到第四天,终于叠完了。他松了一口气,准备起飞了。第五天,天气晴朗,万里无云,我们的小老鼠起飞了。飞喽!……”

  其实,图画也是一种语言符号,是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。“无字书”在培养孩子的想象力、观察力和思考能力等方面有着独特的功能。没有了文字的限制,对书的解读就有了无限的可能性。像这样的书还有《雪人》、《7号梦工厂》、《流浪狗之歌》等等。当然,不光无字书可以用作孩子编写故事的素材,许多绘本都可以。我们可以去掉文字,让孩子读图,然后把故事写下来。我们还可以讲一半,留一半给孩子自己看图编写故事。像《爷爷一定有办法》这本绘本表现了两个不同的时空:一个时空是陆地上的约瑟一家,另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。讲完了约瑟一家的故事,我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。

  四、童心补白,表达个性化。

  把作文的主动权交给学生后,学生能用自己的眼睛,用自己的眼光,依据自己的认识去进行想象并表达出来。每一个学生都能根据自己认识的高低、能力的大小,自由表达。在这样宽松的写作环境和愉悦的写作心情中,实现了学生的个性表达。

  在学生动笔之前,教师不要一条一条地罗列习作的要求,更不要用一条条绳索把学生束缚在一个框子里。在学生动笔前,教师要提两点要求,一是大胆想象,二是说清楚。学生就能专注地把这两个要求落实。

  例4:《这不是我的帽子》,结尾处作者设计得很巧妙,给读者很大的思维发散空间。老师可以引导学生予以补白,即根据自己的理解进行再次创作,可以写一写拿了别人帽子的小鱼与大鱼之间是什么关系,那片水草中到底发生了什么,小鱼最终的命运怎样,等等。还有《云朵面包》最后的画面定格在蓝蓝的天空飘浮着几朵白云,几个云朵面包在忽忽悠悠地飞着。云朵面包会飞去哪里呢?又会有怎样神奇的事情发生呢?孩子们会跟着云朵面包在想象的世界里快乐地飞翔。

  总而言之,低年级的小学生正处于语言发展较为成熟,而文字符号尚未成熟的成长初期,他们像诗人、作家、音乐家一样,渴望寻求创作的机会和满足感,绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。在绘本花园里,他们聆听故事,积累语言,学习写话,享受着写作的快乐。

  二年级绘本作文教学反思2

  在二年级看图写话教学中,在口语交际的时候,面对这图画常常就能出口成章。有老师说:“能说好就能写好。”但是,写出来后发现孩子们写的并不尽人意,主要有这几个情况:

  一.观察不够全面、仔细,学生分析图的能力不足,不能把握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的年龄所致,也许是观察习惯培养得不好,孩子总是关注于画面的某一部分,不能照顾全面,更不能将画面的内容联系起来考虑。例如,期中考试的看图写话,画面是最常见的内容:一个小男孩摘花,一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题,有的写去看花,有的写浇花,有的写玩。可见,孩子们对画面没有进行认真、细致的观察,没有找对主题,写再好也是枉然。

  二.写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系,要在说话训练上多下工夫。

  三.用词不准确,句子不通顺,写句的能力不足,内容不够充实、方言严重。这是农村教学的最大障碍,因为孩子们接触的环境都是方言,所以纠正也很困难,平时积累较少,这就更需要教师的悉心教育。

  由此看来,教师在看图写话教学中,可以从以下几点着手:

  1、关注兴趣,提高积极性。

  努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画,写出自己想写的话,也是看图写话的初步阶段吧!

  2、抓住契机,多练笔。

  二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。对于课文中的认读词语,让会让学生选词写句。结合文本,进行适当的写话训练。每次练笔前,先进行全班性指导。

  3、积累吸收,提高指导技能。

  读了薛瑞萍《日有所诵》后,颇有感受,作者认为应该让孩子们,多诵读,在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。让孩子爱上写作,要利用经典来引路,创设讲述之情景,还要进行适当的点拨。其实,可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、生活学写作。《云》《大象》、《我的马儿真正巧》等,我曾经在课上和全班孩子一起读过,孩子都很有兴趣。

  从开学至今的写话指导,我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。只要有老师的有效指导,孩子的潜力真的很大,其实孩子们真的是你给他多高,他就能够多高。

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