小学五年级语文《珍珠鸟》教学反思范文
身为一名人民老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的小学五年级语文《珍珠鸟》教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学五年级语文《珍珠鸟》教学反思范文1
珍珠鸟是第九册教材中的一篇略读课文。作者以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料,诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。根据本文的特点,结合新的课程理念,本课在教学上主要以读为本,抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流。让学生在各种形式的对过程中理解课文。我主要是:
(一)初读课文,感受“情意”揭示课题让学生自己阅读课文,读后谈谈对珍珠鸟有哪些了解。再出示学习目标:珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的?它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的?
(二)细读课文,理解“真爱”让学生动手在文中划出描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化,你从中体会到了什么?在学习小组交流后汇报。
(三)品读重点句子体会指名读第14自然段体会。看小珍珠鸟落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鸟就像什么?感受是什么?
(四)再读课文,评价“信赖”学习后,说说对信赖的理解。
我主要是以读为本,引导学生充分在读的过程中理解课文,让他们在读的过程中发挥想象力,感受课文的人与鸟之间的真情,再理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。所以联系生活实际,学生举的例子就各种各样。
不足之处是:学生朗读的过程中会感到厌烦,出现松懈现象。
小学五年级语文《珍珠鸟》教学反思范文2
教学时我注重以读为本,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
教学一开始首先创设情境,首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发起学生学习的兴趣,然后品读描写珍珠鸟外形的句子,体会珍珠鸟的可爱。在此基础上,紧扣课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,让学生研读课文,抓住课文中的关键词句,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
教学中重视学生的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。如在教学课文第 6 自然段时,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边有感情地朗读。然后引导学生思考:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的',这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”在这种积极主动的思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
不足之处:
课上的提问过多,过碎,不利于学生对文章的品读,教师不舍得放手让学生自读自悟。
小学五年级语文《珍珠鸟》教学反思范文3
一、教学背景 《珍珠鸟》是人教版第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,情感真挚,语言生动活泼,文质兼美,浅显易懂。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。可采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。
二、教学实例
(一)初读课文,感受“情意”
1、激趣导入:同学们,今天老师给大家带来了一个新朋友,想认识吗?(出示图片,板书课题。)
2.请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈,你对珍珠鸟有了哪些了解。 (板书:怕人——亲近)
3.对照板书,生成问题:此时你脑海中产生了那些疑问?
(梳理学习目标:珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的?他和作者的感情是怎样一步一步发生变化的?)
(二)细读课文,理解“真爱”。
1.再读课文,自主探究 ,学生与文本对话。
动笔读书:划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化,你从中体会到了什么。
2.学习小组交流后汇报,师生与文本对话。
抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟,从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化,感受作者细腻的关爱。
(板书:鸟笼四周、书桌、肩上)
假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?
(指导品读)
(三)鉴赏课文,品味体会。
1.指名读第14自然段。
2.结合插图,让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。
探究:珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟?“我”为什么不动了?在“我”眼里珍珠鸟就像什么?假如你就是作者,看,小珍珠鸟现在就落在你的肩头,你有怎样的感受?
3.配乐诵读,品味体会。
(四)再读课文,评价“信赖 ”。
1、回顾课文,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界“这句话的理解。(板书:信赖)
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?
(五)阅读拓展,升华理解。
你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗?
(教师简要介绍作者冯骥才创作的灵感和当时的感受)
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三.教学反思
(一)以情为切入点,创设教学情境,在感受中学习。
本教学一开始首先创设情境 ,激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上,教师创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题,教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
(二)以读为本,引导学生充分与文本对话,在体验中学习。
本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,与文本中的人物对话,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。
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