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汉语拼音《ZCS》教学案例与反思
在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的汉语拼音《ZCS》教学案例与反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
汉语拼音《ZCS》教学案例与反思 1
教学目标：
1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；
2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；
3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；
教学重点：
1.学会z c s的音、形、书写；
2.zi ci si三个整体认读音节的音形。
教学难点：
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备:
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
教学时间：
二课时
养成教学训练点：
培养学生看图学拼音的能力
教学过程:
第一课时
一、复习、导入
1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。
3、指名抽拼音卡片，认读、领读。
4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。
二、学习新课
1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。
一、看图学习z和整体认读音节zi
（一）教师出示卡片1，板书z
问：1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型
学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）
3.谁还有别的方法？（z像我们学过的2字）
教儿歌：像个2字z z z
（二）教师板书zi
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
学生学读：（同教师）。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
练习四声
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）
师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的'书写方法。）
二、看图学习c和整体认读音节ci
（一）教师出卡片2，板书c
问：1.根据卡片上所画的刺猬，谁来读一读字母的音？
讲：把“刺”平读就是“c”的音。
学读c的音
2.怎样来记c的形呢？
（卡片上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
教儿歌：半个圆圈ccc
（二）教师板书ci
小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
学读四声
（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格
课中休息：（自定）
三、看卡片学习s和整体认读音节si
（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）
学生学读：s
问：1.根据卡片图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2.s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字sss
（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
四、巩固练习
1.读准音z c s、zi ci si.(游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。)
2.读准四声：
五、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、整体认读音节三关中任意二关者得一朵小红花。
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
整体认读zi ci si
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音
1.板书：（1）z-i→zi用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。（其它字母同此法）
（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）
三、直呼不带调音节
za ca sa ze ce se zu cu su
四、书写练习
1.抄写声母。
2.抄写整体认读音节。
教学反思：
今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生绝大部分为本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一翘”到底，增加了教学的难度。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
汉语拼音《ZCS》教学案例与反思 2
教学目标：
学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。
学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
创设情境，通过游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和合作能力。
教学重难点：
准确发音z、c、s，并能正确书写。
区别声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它们各自的不同用处。
教学过程：
一、复习引入，谈话激情
抽读卡片j、q、x，复习之前学过的声母。
引入新课，今天我们要学习新的声母z、c、s和它们的整体认读音节zi、ci、si。
二、教学声母z、c、s
教学z
出示教学图片（小女孩写字），问：小女孩在干什么？
引出声母z，告诉学生“写字”的“字”读得轻些短些就是z的音。
师范读，讲解发音要领，学生仿读。
启发记忆字形，看图说说小女孩写的是什么字？（z）编顺口溜帮助记忆：“像个2字z、z、z。”
教学c、s（方法同z）
引出c，通过“刺猬”的“刺”读得轻些短些来引出c的音。
编顺口溜：“半个8字c、c、c”或“刺猬刺猬c、c、c”。
引出s，通过“蚕宝宝吐丝”的“丝”读得轻些短些来引出s的音。
编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s”。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
出示z、c、s和zi、ci、si，让学生说说它们在字形上有什么不同。
告诉学生z、c、s是声母，要读得又轻又短；zi、ci、si叫做整体认读音节，要读得长一些、响一些。
师范读，学生跟读。
出示卡片反复练读，并读zi、ci、si的四声。
四、巩固练习
听音练习：老师读声母或整体认读音节，学生举卡片。
发音练习：学生同桌互相练习发音，互相纠正。
游戏活动：如“摘苹果”、“拍手操”等，让学生在游戏中巩固所学内容。
五、书写指导
示范书写z、c、s，讲解书写要领。
学生在练习本上书写，老师巡视指导。
六、小结
总结本课所学内容。
表扬表现好的学生，鼓励其他学生继续努力。
汉语拼音《ZCS》教学反思
通过本次《ZCS》的教学，我深刻体会到了以下几点：
创设情境，激发兴趣：通过利用情境图和游戏活动，学生的学习兴趣得到了极大的激发，他们积极参与课堂活动，主动发言，学习效果显著。
注重发音教学：发音是拼音教学的重点，也是难点。在教授z、c、s时，我注重发音要领的'讲解和示范，并通过多种形式的练习，如听音练习、发音练习、游戏活动等，让学生反复练习，逐渐掌握正确的发音方法。
引导学生自主学习：在教学过程中，我注重引导学生自主学习，通过看图编顺口溜、同桌合作拼读等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高他们的创新能力和合作探究能力。
存在的不足与改进措施：
常规培养需强化：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。在今后的教学中，我将加强课堂纪律管理，确保课堂秩序良好。
发音示范需更多：在教授新知识时，我未能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着放手让学生自己认读。在今后的教学中，我将更加注重发音示范和讲解，确保学生能够准确掌握发音方法。
游戏活动需多样化：虽然通过游戏和活动激发了学生的学习兴趣，但部分游戏形式较为单一，需要设计更多样化的游戏活动，以更好地吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
总之，通过本次《ZCS》的教学，我收获了很多宝贵的经验，也认识到了自己的不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，不断学习和探索新的教学方法和理念，以更好地服务于学生的成长和发展。
汉语拼音《ZCS》教学案例与反思 3
一、教案
教学目标：
学会声母 z、c、s，读准音，认清形，正确书写。
能准确拼读 z、c、s 与单韵母组成的音节。
认识整体认读音节 zi、ci、si，会读它们的四声。
教学重难点：
重点：学会声母 z、c、s 的发音和书写，能准确拼读相关音节。
难点：区分 z、c、s 和 zi、ci、si 的发音及用法。
教学方法：
直观教学法、示范法、游戏法。
教学过程：
导入
播放一首含有拼音字母的儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
提问学生在儿歌中听到了哪些拼音字母，引出今天要学习的声母 z、c、s。
学习声母 z、c、s
出示图片（一条蚕在吐丝），引导学生观察。
引出声母 s，讲解发音方法（舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动）。
教师示范发音，学生跟读。反复练习发音。
认识字形：蚕吐出的丝像字母 s，帮助学生记忆字形。
出示图片（一只刺猬在吃苹果），提问学生看到了什么。
引出声母 c，讲解发音方法（发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的气流较强）。
教师示范发音，学生跟读。同样采用多种方式让学生练习发音。
认识字形：刺猬的形状像字母 c，帮助学生记忆字形。
出示图片（一只小熊在写字），引导学生观察图片，提问学生看到了什么。
引出声母 z，讲解发音方法（舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来，声带不颤动）。
教师示范发音，学生跟读。可以采用开火车、小组读等方式让学生练习发音。
认识字形：引导学生观察图片中小熊写字的样子，像字母 z，帮助学生记忆字形。
学习声母 z：
学习声母 c：
学习声母 s：
拼读练习
出示 z、c、s 与单韵母 a、o、e、i、u 组成的音节，如 za、zu、ca、cu、sa、su 等。
教师示范拼读，讲解拼读方法（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。
学生练习拼读，可以采用个别读、小组读、齐读等方式。
认识整体认读音节 zi、ci、si
讲解整体认读音节的概念：不用拼读，直接读出的音节。
出示 zi、ci、si，让学生观察与声母 z、c、s 的区别。
教师示范发音，学生跟读。强调整体认读音节的发音要比声母长一些。
学习 zi、ci、si 的四声，通过带调认读、开火车读等方式巩固。
书写指导
教师在黑板上示范书写 z、c、s，强调书写格式和笔顺。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正错误。
游戏巩固
采用 “找朋友” 游戏，将声母和音节卡片分发给学生，让学生找到对应的朋友。
进行 “摘苹果” 游戏，将带有拼音的苹果卡片挂在黑板上，学生认读正确后摘下苹果。
课堂总结
回顾今天学习的内容，让学生说一说学会了什么。
布置作业：回家后把今天学习的声母和音节读给家长听。
二、教学反思
在教学汉语拼音《ZCS》一课后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是我的一些体会：
成功之处：
采用直观教学法，通过图片导入激发了学生的学习兴趣。图片与字母的形状相结合，帮助学生更好地记忆字形，如小熊写字的样子像字母 z，刺猬的形状像字母 c，蚕吐出的丝像字母 s。
教学过程中注重发音方法的指导，通过教师示范、学生模仿等方式，让学生掌握了声母 z、c、s 的正确发音。同时，反复练习发音，提高了学生的发音准确性。
游戏环节的设计增加了课堂的趣味性，学生在轻松愉快的`氛围中巩固了所学知识。“找朋友” 和 “摘苹果” 游戏深受学生喜爱，提高了学生的参与度和积极性。
认识整体认读音节时，讲解清晰，对比声母和整体认读音节的区别，让学生更好地理解和掌握了整体认读音节的特点。
不足之处：
在拼读练习环节，部分学生发音不准确，尤其是对于三拼音节的拼读存在困难。在今后的教学中，要加强拼读练习，多给学生提供练习的机会，逐步提高学生的拼读能力。
对学生的个体差异关注不够。在教学过程中，有些学生掌握得比较快，而有些学生则需要更多的时间和指导。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。
书写指导不够细致。在书写环节，虽然强调了书写格式和笔顺，但部分学生在书写时还是存在一些问题。在今后的教学中，要更加注重书写指导，让学生养成良好的书写习惯。
总之，通过这次教学，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
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