高一地理的教学反思

时间:2023-04-27 05:52:15 教学反思 我要投稿

关于高一地理的教学反思

  地理课堂教学过程是教师创设和谐的学习氛围,引导学生从事地理学习活动、形成学习思维能力的过程。

关于高一地理的教学反思

  地理课堂教学过程的基本目标是促进学生的发展,因此课堂教学应该以发展为核心,学生要在学习地理知识的过程中学会做人。地理教学活动就是学生学习地理,探索、掌握和应用地理知识的活动。教师是课堂学生学习的“平等中的首席”,是学生发展的促进者。教师在课堂教学过程中应积极创设和谐自然的学习氛围,应结合初中学生的年龄特征和现有知识结构,引导学生在参与地理学习活动中掌握相关的地理知识与技能,在交往中思索、探索、练习、掌握并应用,以建构自己的学习思维方式,发展学生的地理学习思维能力。教师应明确:在地理课堂教学中是学生在学习地理的相关知识,教师的职责是引导学生在参与、互动的过程中学习,培养学生的创新意识和实践能力。

  地理课堂教学过程是教师与学生的交往、互动的过程,是师生之间平等对话与交流的过程。

  地理新课程标准强调,地理课堂教学是教师的教与学生的学的交往、互动的过程。教师与学生在人格上是完全平等的,教学过程就是师生间进行平等对话的过程。师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的交往过程中,分享着彼此的思考、经验和知识,交流着彼此的情感、体验和观念,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长。而师生、生生之间的交往则意味着人人皆参与,意味着平等对话,意味着人与人之间平等的精神交流。在特定的教学情境中,每一位教师和学生对课程的内容都有着自己的理解和解读,并将之内化“自己的课程”。教师与学生应该是地理课程的创造者和主体,他们共同参与课程的开发过程。地理课堂教学成为师生追求主体性、获得自由和解放的过程。对学生而言,地理学习过程意味着其主体性的凸显、个性的表现和创造性的解放。对教师而言,地理教学过程则意味着其生命活动、专业成长和自我实现。只有这样,才能使教学改革成为新课程改革与发展的能动力量,使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。地理课堂教学过程是教师和学生互惠、互动的过程,是师生共同发展、进步的过程。

  地理课堂教学过程应促进学生的发展,使学生形成自己的地理思维能力。没有地理思维,就没有真正的地理学习。教师应引导学生在参与的过程中认识并掌握地理思考的基本方法,使学生能根据以有事实进行地理推测和解释养成推理有据的习惯,并能发思自己的思考过程,能与人交流、沟通,以形成自己的地理素养。。同时,地理课堂教学过程也是教师自身成长的过程。教师成长的必由之路是教师对自己的教学实践不断进行反思和研究,教师在与学生的交往、互动中汲取各方面的营养,反思自己的教学,学习国内外先进的教学理念及教学法,不断充实、完善自己,提升自己的教学理念和教学水平。

  地理教学过程充满了教师与学生、学生与学生之间在认识、情感、价值观等方面的冲突,教师在这种活动中勇于实践、不断加深自己对地理课堂教学规率的认识,努力形成自己的教学艺术。教师应从实际出发,充分利用更广泛的教学资源,使地理课堂教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程,以实现教学相长。

【高一地理的教学反思】相关文章:

高一地理教学反思04-07

地理的教学反思04-05

地理教学反思04-03

初中地理教学反思10-28

地理教育教学反思08-30

高中地理教学反思12-30

初中课堂地理教学反思04-14

地理教学反思(精选29篇)06-23

高一历史教学反思04-07

地理教师教学反思04-10