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《叶子上的小血管》教学反思
通过对叶子的收集——观察——了解——表现——应用，使学生全身心投入到美术活动中去，感受探究的乐趣、寻求探究的收获。下面由小编为您整理出的《叶子上的小血管》教学反思，一起来看看吧。
《叶子上的小血管》教学反思1
针对学生年龄特点本课选用情境导入式教学方法，使学生兴趣倍增为完成本课的教学目标打下伏笔，学生在愉快的气氛中主动探究，勤思考勇于创新。
这节课不止于技能的学习，在不各个教学环节中引领学生从美术学习角度了解相关的综合知识（自然、语文等学科），提高学生的人文素养，使学生得到全面的.发展。既保持美术学科特色，又实现跨学科的综合。使学生的审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式，设计力求丰富性、`趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。
此课是学生比较熟悉的事物，学起来并不难，学生可以自己收集的叶子为参照物用线描的形式画，为了加强本次课的趣味性。
我增加了对叶脉进行想象的环节，通过运用生动、夸张的语言，惊奇的表情、丰富的体态语为学生创设了一个童话般的空间，由语言组成了一个丰富的画面，让学生在这个想象的自由空间里任意驰骋，学习的兴趣、创新的思维得到了最大的发挥，实现了教学形式与教学内容的相互适应和统一。孩子们的想象力真的使我惊叹，画也都很生动逼真。
《叶子上的小血管》教学反思2
本课为小学美术教学阶段“造型与表现”领域的课程，“综合·探索”领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”
在如今“三要义”思想的指导下更应大力提倡学生的主动发展，《叶子上的小“血管”》一课我尽量融入以上理念进行教学设计。使这节课不止于技能的`学习，而是引导学生多感官的调动，通过对叶子的收集——观察——了解——表现——应用，使学生全身心投入到美术活动中去，感受探究的乐趣、寻求探究的收获。既保持美术学科特色，又实现跨学科的综合，使学生的审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式，设计力求丰富性、`趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。
在教学设计上我充分力求丰富性、考虑了学生年龄特点，以不同的兴奋点吸引学生，让他们在有意注意的好奇中，在无意注意的游戏中，最大限度地获得综合的、立体的、跨学科的知识。
从综合课程的角度看，美术与其他学科相结合的探究学习活动的教学设计打破了学科间封闭的状态，学生置于多元的文化情景中，比较有效地解决了学科间知识割裂的问题，有益学生建立合理的知识结构。
《叶子上的小血管》教学反思3
最近上课喜欢上和学生玩这样的游戏：给他们一幅图，让他们尽可能去寻找图上所包含的一切信息，并可做出自己的假设。然后在观察、总结和假设中完成教学。
“血管”这一节需要学生知道三种血管的结构特点和功能特点。课本上各用一段文字并配合插图描述了三种血管的特点，短短三四行的`文字简明扼要，怎么来讲却着实让我忐忑。
对于血管，学生并不陌生，但对于血管的结构及血流速度等知识，他们却并不了解，通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。思虑再三，最后我决定把这一节课的重点就放在“图”上，请学生通过看血管图，自己来总结图上所包含的一切信息。其次，准备一段关于血液在心脏和血管中流动的录像片段。再则，查找了三种血管中血流速度的数据及关于毛细血管分布及数量的数据以便于学生理解和比较。
在看完图后，我再用数据说明毛细血管“分布多，数量广”的特点。并一起分析毛细血管与其功能相适应的特点。最后，在比较总结中结束了新课。
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