纸盒的教学反思（精选13篇）
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，一起来看看纸盒的教学反思，欢迎读者参考！
纸盒的教学反思 1
本课是苏教版五年级上册中一课设计·应用类的课程。让学生能运用一些组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
本课所使用的是形形色色的包装盒，在现代社会当中，商品是非常讲究包装的，这些包装本身有时就是一件艺术品。让学生收集这些包装材料，再辅以彩纸、彩带等其它一些装饰材料，通过设计、制作成各种各样有趣的造型。
教学中，本课的一个难点就是能突破盒子本身外形的束缚，大胆想象创造出其他造型。盒子的造型基本是以长方体或立方体为主，学生就会先入为主，只去联想现实生活中本身就是一些长方体的东西，比如：电视、冰箱等，实际上这就是一种联想的局限性。在教学中，我没有先出示盒子，而是在黑板先画出一些简笔画形式的动物、植物、人物或日常用品的形象，然后让学生来用几何形来概括。比如：画一头大象，让学生来概括，学生自然会用圆柱体来概括，身体是圆柱体、腿是圆柱体、头是球体。这时我要求学生用这两种几何体以外的形状来概括，最好是带棱角的几何形体，如长方体、锥体等，看看能不能也组合出一只大象，用头部概括成立方体、身体概括成长方体、把四条腿概括成四个小的长方体、牙齿是锥体等等，用这样的方法来反推，学生就很容易掌握这种概括方法，轻而易举的'就从身边的材料当中选出了可用之物。也就可以把自己在生活看到任何一件东西用几何形体来概括，而且不局限在自身的形象当中，拓宽了学生制作的题材。
但这样也存在一个问题，学生可以把大的块面概括的非常好，却很难概括好一些细节部分，比如象牙、耳朵等，但细节的缺失就会使制作出来的作品缺少灵性。所以制作的过程中要不断的提醒学生，细节、细节。
在设计制作过程中，学生一般都是用加法（粘贴）来制作，很少会用减法（切、挖等）来制作，我在范作展示中就采用了大量了的切、挖为手法的作品，让学生来学习，丰富了作品的制作手法。
设计制作类的课程，往往是最易出成果，也是最难出成果的，需要我们老师在课程设计上多动脑筋，多想办法，就会让这些课程充满乐趣。
纸盒的教学反思 2
从搜集材料开始，我就让学生对这一课产生一个明确的印象，就是变废为宝。有的学生拿的纸盒多，有的学生只有一个甚至没有。于是我就建议学生可以独立或合作完成作品，这样就使每个学生都有事可做。
在探究制作方法时，由我来引导，学生观察并总结要点。他们能够相互补充，问题很容易就解决了。
设计制作时，学生或合作，或个人独立完成，兴趣很浓厚。但是发现有个别学生没有时间观念，边玩边做，于是我提出只有在规定时间内完成的作品才有资格参加评选，学生的积极性更加高涨。采取合作方式进行的学生互相督促，个人独立制作的学生则全神贯注地设计自己的作品。
在展示评比时尽管出现了几个好的`作品，但是我却发现学生的作品缺少创新，实用性不强。通过反思我认为是没有让学生根据所带的材料展开充分地讨论与探究，没有让学生汇报设计思路，对学生的思维引导不到位，才造成这种结果。此外我还发现有的学生没有做出成形的作品，一是材料、工具准备不充分，二是设计思路不确定，想做这个，又想做那个。所以在学生设计制作时，我们要善于发现问题，及时帮助学生解决。材料、工具不足是我们美术课的常见现象，单纯靠奖惩还不行，我想应该以好帮差的形式，利用好学生去督促转化差生，会起到一定的作用。
解决问题的方法有许多，我们要多思、多用，才能使教学产生更好的效果。
纸盒的教学反思 3
11月份有幸参加了区里的教学评比活动，本次参赛的课题是小班艺术《纸盒变变变》。于是教师设计了艺术领域里的美术活动，把废旧的纸盒装扮成礼物盒。美术活动强调幼儿先要会欣赏、感受美，然后再大胆的去想、去创作。为了激发幼儿的兴趣，活动开始部分先引导孩子欣赏各种纸盒制品的美，展示纸盒制作的.各种造型（机器人、房子、礼物盒），感受纸盒变变变，变成各种造型的奇妙；接着创设小熊过生日―“给小熊送礼物”的情境，带孩子着重观察礼物盒上的颜色、图案，激发幼儿用涂一涂、粘一粘的方法，鼓励幼儿大胆去创作，将各种纸盒变成美丽的礼物盒。
结合小班幼儿的年龄特点，在给幼儿提供操作材料时，教师经过了很多次的尝试。第一次试教的时候只是给孩子每组投放一种材料，小贴画或粘土。有的孩子就说我想要贴画。第二次试教时，就给每组都投放了小贴画和粘土两种材料。由于投放的量比较多，孩子们都只用了一种材料。于是，在第三次试教时每组投放两种材料，每一种材料的量适中，孩子们都用到了两种材料装饰纸盒。在第四次试教时，每组都投放了三种材料：炫彩棒、粘土、小贴画。通过几次试教后，最深的体会就是给幼儿提供操作材料时，要给幼儿提供多种材料，供幼儿自由选择。提供材料的量不能太多，也不能太少。
在幼儿操作环节中，操作前教师要交代清楚操作的要求，如：材料可以选一样也可以多选，鼓励幼儿用多种材料进行创作。教师还要交代材料的使用习惯，提醒幼儿炫彩棒用好了，就要把笔盖盖起来；贴画粘好了，剩下的塑料皮要放进托盘里，习惯的培养从日常教学的一点一滴做起。
纸盒的教学反思 4
在《纸盒变家具》教学过程中，我通过收集、观察、讨论、实践，增强了学生的感性认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注重了美术学习与其它学科学习的.联系。
学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在我的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作品。
在教学中我采用了小组活动的方式，通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流，接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具让人眼前一亮，不禁让人感叹：孩子们的创作能力真是太强了！
整个教学过程，通过师生互动调动了学生自主学习的积极性，使学生获得了深刻的体验，发挥了他们了他们的创作潜能，使课堂充满了生机。
纸盒的教学反思 5
我在课前收集了大量相关资料、图片，便于课上启发创作构思。在上课过程中我发现学生缺乏用纸盒进行家具设计的创意。为了解决这个我认为可以加大学生之间互相启发交流这个环节，或是给学生看看书本中的图片。本课难点是让学生掌握制作方法，教师采用自主探究式学习方法，每组发一个教师教具，让学生拆一拆，折一折，有学生自主探索制作方法。在此基础上再进行演示让学生更直观更清晰的.进行学习了解让学生主动地参与活动，去感受学习的过程，主动探索和研究，不是被动地接受，而是快乐的自主学习。
纸盒怎么变家具呢？首先应该找到纸盒和家具相似的地方——外形，通过外形的相似在找到纸盒和家具不一样的地方——具体造型和结构，引导孩子们从“同”和“异”当中找到纸盒变家具的方法。按照这样的思路，整堂课上下来觉得学生学得还比较清晰，从学生作品来看，学生也几本能掌握纸盒如何来变成家具，但在家具类型以及造型方面缺少新意。究其原因，对于结构复杂的家具造型，学生可能会产生畏难情绪或者对自己没有信心，在教学过程中，教师应该时刻不要忘记鼓励和支持学生，让他们能大胆表现自己的想法进行艺术创作。
纸盒的教学反思 6
小班化教学学生合作学习难免会出现意见不合的时候，处理得好会增强小组的凝聚力，处理不好会影响小组的学习效率。因此，教师要注重培养学生顾全大局的意识，在矛盾发生时，学生能够做到“化作春泥更护花”。
《纸盒变家具》是人美版小学美术二年级下册中的内容。在学生了解家具相关知识的基础上，通过分析纸盒变家具的方法，使学生学会制作家具。艺术实践时，我让学生小组合作完成作品。有一个小组的学生由于在争议做什么而产生分歧，谁也说服不了谁，迟迟也没有动手。后来材料带得多的学生擅自决定开始了制作，组长因此气哭了。我出面协调了一下，他们最初还有点别扭，慢慢就不再计较，一团和气了。由此我想小组学生分工合作要有顾全大局的思想，当别人的意见与自己不合时，要引导他们学会认真听取不同想法，即使认为不好也要正确表述自己的.观点，能够达成共识。尤其是组长要学会以理服人，不能强迫组员只听从自己的指挥。还好这一小组的个别成员比较果断，没有延误太多的制作时间，最后还是顺利完成了学习任务。课上发生这种事我应该在课尾展示总结时抓住时机，以此为例教育其他组学生在分工合作中做到顾全大局，处理好出现的各种问题。我却仅是简单评价了该组制作的作品，没有结合他们制作中出现的状况予以分析，有针对性地展开教育。“机不可失，失不再来。”今后教学中我一定要避免出现这样的失误。
纸盒的教学反思 7
《纸盒城堡》是湘版《美术》实验教材第五册第十课。这一课是手工课，所选用的主要制作材料是废旧纸盒。本课学习就是给予他们通过废旧纸盒的再利用建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。在授课过程中，我将主题《纸盒城堡》巧妙的改为《变废为堡》，这一主题的跟换，使得这一制作的过程更显意义。
首先让学生熟悉与了解城堡的文化。城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，让人神往。这让学生对城堡有了一个认识与理解。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的。
儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的“城堡”世界。孩子们设计出的有的是神秘的“城堡”，有的'是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，学生个体制作和集体组拼得到了很好的交流与合作。
生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活、创造生活、敢于创新的美好愿望。巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，发展了学生的健康情趣，培养了创造性思维及设计意识。学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，极大地发展了学生的个性思维和童趣；个体创造的成功感与集体合作的成就感均得到了直接的体验和感受，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。
纸盒的教学反思 8
小学美术教材精选与学生生活紧密相关的内容，美术教学内容生动活泼，贴近孩子的生活而倍受孩子们的喜爱，立足教学内容，挖掘生活源点，懂得“废物利用”，“保护环境”！根据孩子身心特点与教学内容本身蕴涵的功能，让他们在生活情景中原始体验，让教学成为开放的、有趣味的、充满活力的学习活动。
在《纸盒变家具》教学过程中，教师通过收集、观察、讨论、实践，增强了学生的感性认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的`营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注重了美术学习与其它学科学习的联系。
学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在教师的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作品。
传统的美术教育无论是在教学过程、评价手段上都很不均衡，大部分渴望参与、动手、表达、交流的孩子，只能眼巴巴地看着课堂成为少数孩子的乐园。这些现象显然是与我们今天的美育新观念相悖的。所以，在教学中我采用了小组活动的方式，通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流，接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具让人眼前一亮，不禁让人感叹：孩子们的创作能力真是太强了！
整个教学过程，通过师生互动调动了学生自主学习的积极性，使学生获得了深刻的体验，发挥了他们了他们的创作潜能，使课堂充满了生机。
纸盒的教学反思 9
本课是在学生了解废旧纸盒材料特点的基础上，引导学生关注家具在生活环境中的实用性和美观性，让学生学以致用，会用废旧纸盒做家具。我在本课采用了创设根据设计目标进行发散思维的教学活动策略，在设计纸盒变形游戏的创造空间中，融入了培养学生多角度观察与思维的习惯，积累多种设计与制作的方法，以提升“设计为实用”而服务的意识，激发学生热爱生活、善于创新、乐于动手创造美好生活的思想，体现可持续发展的精神。
在教学过程中，我结合教材第10页展示的多种形状、色彩的'废旧纸盒，运用组合及裁剪的设计方法制作的双层床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引导学生认识、欣赏这些作品造型简洁、色彩明快，充满童趣的特点，目的是引导学生关注废旧纸盒材料的形状特点，思考家具造型与纸盒之间的联系，让学生思考选择哪种制作方法来实现自己的设计构思。
我在提出问题时采用了启发式教学方法，引导学生抓住纸盒的造型、色彩等材料特征，根据不同款式家具的特点进行设计与制作，同时还引导学生关注纸盒家具作品的美感，并让学生以小组合作的方式来完成本课学习任务，引导学生在合作前进行整体设计与分工。
本课的教学困难体现在二年级学生运用纸盒材料的经验不够丰富，在立体纸盒设计与制作方面经验不足。所以在教学中我注意引导学生通过体验、分析、赏析、研究学习的层层递进、循序渐进的教学方法，引导学生结合设计构思，对纸盒造型的剪、折、挖等技法和组合、装饰的方法进行新知识的内化，转化为新的学习经验。
在教学实践中我注意鼓励学生大胆创新，引导学生赏析不同造型及风格的家具在环境中的用途与美感，体现出设计要为用途服务的理念。通过引导学生参与由浅入深的实践练习，在设计思路、草图勾勒、制作方法等方面给予学生及时的引导和帮助，使学生对纸盒大小、形状的特点和色彩的运用有了明确的认识并体现在作品设计中，取得了良好的教学效果，学生也充分体验到了创作成功的快乐，达到了提高学生设计意识和创作能力的教学目的。
纸盒的教学反思 10
《纸盒之城》一课要求学生欣赏优秀的建筑艺术摄影作品和纸盒“城堡”模型，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣，并提高学生动手制作的能力，促进设计意识的形成，还要体现团结协作的好作风。为了突出重难点，贯彻落实课程标准，我设计了“激趣导入——欣赏评述——尝试创造——制作表现——自我评价——想象拓展”六个环节进行教学。课后，我马上写下教学后录：
成功之处：
1、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
本课无论是教学内容还是形式，学生都感到新鲜，而利用多媒体课件，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师只在关键之处做出精要的点拨或总结。因此这节课学生表现得异常认真，都不愿意下课，有部分同学还要求把下一节课调来上美术，这可是同学们头一回向我提出这样的要求呢！让学生在愉悦的学习活动中感受学习的乐趣，对于小学生来说，还有什么比这更重要的呢？
2、润物细无声。
本课所选的要制作材料是废旧纸盒，让学生巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，不仅发展了学生的健康情趣，培养创造性思维及设计意识，还令学生懂得了生活中处处都有美，我们的眼睛可以发现美，双手可以创造美，更令学生懂得了变废为宝的技法，比较成功地渗透了德育教育。
3、授之以鱼，不如授之以渔。
本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。在教学中，我给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋。不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作、组拼方法的选择，都充分发挥学生的主体意识，让学生有效地自主探究学习，让学生通过认知、表达、交流、尝试开展方案设想，进行城堡单个建筑物的`制作方法尝试，在自主尝试中发现和选择恰当的制作方法，既分工又合作，完成集体作业——纸盒之城。
不足之处：
1、教具利用得不够充分。
由于教具放在画板上显得过于庞大，不好摆放，在教学中，只在导课及学生创作时出示，令精心制作的教具没有做到物尽其用。若在讲授技法时出示教具并结合说明，相信会有更好的效果。
2、作业展示环节效果不佳。
40分钟的教学时间对于本课的教学显然是不够的，由于时间仓促，学生作业虽说基本达到了教学要求，但还没有完全完成。在作业展览环节中，我请一些我认为做得不错的小组把他们的作业放到我的展板上，然而他们认为还没有完成，硬是埋头苦干，不愿上交，以至作业展览环节没有展现出应有的效果。假如在学生组拼城堡后，我能用相机拍下，即时传到电脑上，在电脑上展示学生合作的成果，相信效果也会不错。
纸盒的教学反思 11
本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。材料较多，耗时也较长，所以我放在了本学期的最有一节课来上。以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。
纸盒“城堡”一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。学生脑子里的“城堡”世界正是如此，学生在幼儿时期和平时都玩过搭积木的玩具，对搭建房子还是有基础和兴趣，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，培养学生团结合作的精神，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。我围绕建造城堡展开游戏，发挥学生的.主体意识和合作精神。师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习，也合理的利用了有限的课堂时间，基本过程如下：
1、欣赏导入，激发兴趣，开拓眼界。
2、尝试创造，学习做法
3、制作表现，堆砌成型
4、作业展示，自我评价。
5、想象拓展，课堂延伸。
课后，我根据课堂上的效果和作业情况，总结了以下几点反思：
1、采用师生互动对话型教学方法，在师生对话中共同思考，共同探求。我故意在示范过程中出错，让学生探究出更好的方法来解决问题。这一方法增进了师生双方面的信息交流和情感交流，同时也活跃了课堂的教学气氛。
2、导入过程中，我以童话故事引导学生的想象，利用多媒体进行欣赏世界各地的城堡图片，激发学生探究，创新的欲望，培养学生的发散思维。通过多种形式的讨论，培养创新意识。
3、作业展评时，我让学生选出自己最喜欢的城堡摆在一块，组合成一个大大的城堡国，学生非常兴奋，我还给他们照相留影，学生在自己的作品前露出了开心的笑脸。作业展评是为了促进教师教学，检验教学目标是否落实，采取学生自评——学生互评——教师点评方法，符合以学生为主体的探索评价这一原则，又能让学生充分表现自我，展示自我，内化学生的个性品质。
纸盒的教学反思 12
通过这节活动课的开展，使幼儿知道了探索纸盒的多种玩法，在练习爬、钻、跳等动作。训练了幼儿的发散性思维，激发幼儿对体育活动的兴趣，同时让幼儿爱上了玩纸盒游戏。
纸盒是儿童身边常见又熟悉的物体，利用奶盒、餐巾纸盒、鞋盒等这种废弃材料，变废为宝。同时纸盒是一种具有可变性的材料，正因为它有这样的特点，所以给了幼儿很大的探索、想象空间。在运纸盒的游戏活动中鼓励幼儿亲自尝试，让幼儿体验游戏活动中的'快乐，培养幼儿的合作能力，发展幼儿的创造性，增强幼儿的自信心。
不好地方是热身时过于简单，没有达到热身效果，第一次运完纸盒没有总结，示范也不是很规范，在教学组织上有效引导太随意，没有提问到重点上，通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。我对教材的处理能力不够，在把握单元重点，难点和课时重点、难点两者关系还有待提高，对问题地设计能力还要加强，在教学中教师的语
纸盒的教学反思 13
本课是在学生了解废旧纸盒材料特点的基础上，引导学生关注家具在生活环境中的实用性和美观性，让学生学以致用，会用废旧纸盒做家具。在教学过程中，我结合教材第10页展示的多种形状、色彩的废旧纸盒，运用组合及裁剪的设计方法制作的双层床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引导学生认识、欣赏这些作品造型简洁、色彩明快，充满童趣的特点，目的`是引导学生关注废旧纸盒材料的形状特点，思考家具造型与纸盒之间的联系，让学生思考选择哪种制作方法来实现自己的设计构思，根据不同款式家具的特点进行设计与制作，让学生以小组合作的方式来完成本课学习任务。
二年级学生运用纸盒材料的经验不够丰富，在立体纸盒设计与制作方面经验不足。所以在教学中我注意引导学生通过体验、分析、赏析、研究学习的层层递进、循序渐进的教学方法，在教学实践中注意鼓励学生大胆创新，让学生也充分体验到了创作成功的快乐，达到了提高学生设计意识和创作能力的教学目的。
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