《走一步再走一步》语文教学反思

时间:2023-04-27 12:34:22 教学反思 我要投稿
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《走一步再走一步》语文教学反思范文

  一、用简洁的语言复述课文讲述的主要故事情节。

《走一步再走一步》语文教学反思范文

  第一课时主要解决生字词、故事情节复述问题。上节课末尾请同学用尽量简洁的语言复述课文内容,王伟钊一直在举手,可是,还没等叫到他就下课了。看着他失望的表情,我说:“下节课一上课老师就叫你复述!”

  师:“老师先请一位同学复述一下课文的主要故事情节,请用尽量简洁的语言,不要啰嗦。”“王伟钊!”

  王伟钊:57年前7月的一个闷热的日子,在费城,我和五个小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了,想找些新鲜的游戏,于是决定去爬悬崖。另外五个小朋友都爬到了崖顶并且“迂回家了”,而我体弱多病又胆小,爬到一半的时候不敢再往上爬,也下不来。杰利把我的爸爸找来,在爸爸的鼓励下,我一步步爬下了悬崖。

  师:他复述得怎么样?六要素讲全了没有?

  生:讲全了。

  师:但王伟钊复述的过程中有一个小小的问题,不知道同学们发现了没有?其他小伙伴是“沿着一条迂回的小路回家”,而不是“迂回家”。(生笑)要注意啊!

  师:课文中一共有几个人物?他们分别是谁?有名字的有几个?

  生:一共有7个,我和五个小伙伴(有名字的是内德和杰利),还有我的父亲。

  (师板书人物的名字)

  师:这七位人物中,你最喜欢的是谁呢?

  (生七嘴八舌)

  师:好,现在请同学们再默读一次课文,特别注意从对话中体会你喜欢的人物的感情和性格特点,用一些关键词概括出他的性格特征。

  生1:我最喜欢的是“父亲”,因为他没有直接把“我”抱下来,而是鼓励我自己爬下来。

  师:从“父亲”的做法,你能看出什么?这位父亲很懂得——

  生1:很懂得如何教育孩子。

  (师板书:父亲——懂教育)

  生2:我最喜欢作者,因为他很勇敢。

  师:作者很勇敢?他是一开始就很勇敢的吗?

  生:不是,作者开始很胆小,在父亲的鼓励下变得勇敢。

  (师板书“我”——胆小-勇敢)

  师:“我”并非一个一贯勇敢的孩子,小伙伴最初提议爬悬崖时“我”还“一时拿不定主意”,但后来在父亲的鼓励下,成功爬下悬崖,慢慢变得有信心,勇敢起来。还有吗?

  生3:我喜欢内德。他非常的勇敢,而且很有想法。

  (师板书:内德——勇敢,有想法)

  生4:我喜欢那些小伙伴们,他们都非常的活泼、勇敢。

  (师板书:小伙伴们——活泼、勇敢)

  生5:我也喜欢父亲,他不仅懂得教育孩子,而且性格很沉着,大气。

  (师补充板书:沉着,大气)

  生6:我喜欢杰利。因为他是“我”最要好的朋友,他不仅鼓励我去爬悬崖,而且在我遇到困难时帮我请父亲来帮忙。

  师:别的小朋友都走了,杰利却去请我的父亲了。这说明杰利怎么样?

  生:讲义气,热心帮助别人……

  生2:杰利见义勇为。

  师:大家说得不错,杰利很讲义气,热心帮助遇到困难的我。但我们能说杰利是“见义勇为”吗?见义勇为是什么意思啊?

  生:不能用见义勇为,不合适。

  (师板书:杰利——讲义气,热心)

  师:同学们把各个人物的性格特点都概括总结出来了,很不错,现在老师带同学们来拍一场三幕剧。同学们看看课文,我们课文里有三个对话比较集中的部分,第一部分是第一至第六段,第二部分是第10至第13段,第三部分是第16至22段。我们就把这每一部分看成一场戏的一幕,老师做导演兼旁白,请同学们扮演其中的角色,联系到我们刚才总结出来的各个人物的性格特点,用独具个性的语调和表情来“读出”人物不同的性格。首先请全班同学来给每一幕定个标题。第一幕(1~6)

  生:爬悬崖前

  师:好,爬悬崖前,这是个时间状语形式。那后面两个小标题我们统一都用跟悬崖有关的词语来命。

  生:第二幕,爬悬崖;第三幕,悬崖脱险

  师:“脱险”这个词你们是怎么想到的?

  生:课前自读提示里有。

  师:这是非常好的阅读习惯。课前的阅读提示会告诉我们许多信息。

  师:我们准备开拍了。第一幕有几个人物?按他们的出场顺序来说。

  生:内德,有个孩子,杰利,和我。

  师:王伟钊来扮演内德吧,庄健鹏,有个孩子;张创豪,杰利。有点瘦弱的“我”,就由朱俊东来扮演。

  (师读旁白,生读对话,有人笑。)

  师:好,我们这场戏的第一幕落幕了。我们一起来开个总结会。来看剧本——那种闷热我至今还能感觉得到。为什么时间已经过去57年了,“我还记得那年的闷热”?

  生(七嘴八舌):因为那天他爬悬崖了。

  师:“我”难忘的仅仅是爬悬崖的经历吗?

  生:不是。还有“我”在悬崖上学到的东西。

  师:“我”学到了什么?课文哪里提到了?

  生:最后一段,我难忘的是“我在那座小悬崖上所学到的经验”。

  师:请同学们好好研究一下最后一段,把“我所学到的经验”读出来。

  生齐读:我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。

  (师板书:闷热——学到的经验(难忘))

  师:现在我们一起来品评一下刚刚几位同学的表演。评价之前,我们要先了解那些台词应该用怎样的语气,辅以怎样的表情说出来。内德说的那句话“我们很久没有爬悬崖了”是在什么样的情况下说出的,应该读出一种怎样的感觉?

  生:是“玩弹子游戏玩厌了”,突然想出一种新鲜的游戏。应该读出惊喜、灵光一闪的感觉。

  师:分析得非常好。刚刚张创豪表演的“惊喜”的感觉差一点。再看第二个人物,“有个孩子”,他说的话应该是一种什么样的感觉呢?

  生:很着急。

  师:你从哪里看得出他很着急?

  生:我们现在就去爬吧的“现在”,还有“飞跑”。

  师:看来同学们都有一双火眼金睛啊,真不错,找得很准确。

  师:我们再来看第四段,里边为什么要提到“八年来我一直有病”啊?不说不行吗?

  生:不说不行。这里告诉我们作者体弱多病,后面别的小伙伴都能爬上悬崖就他爬不上就比较真实,让人相信。

  师:那这里提到就是提前做什么?

  生:铺垫,伏笔。

  (师板书:有病——铺垫,伏笔)

  (第二幕开拍。“我”仍由朱俊东扮演,其他两个人物另选。)

  师:好,第二幕中的“其中一个孩子”那句“再见”应该读出怎样的语气?

  生:高兴。

  师:这里跟我们平时感受到的“高兴”的心情是一样的吗?看到别人被困在悬崖上却无动于衷,反而“哈哈大笑”,这叫做什么?一个成语。

  生:幸灾乐祸。

  师:第三幕剧情有点复杂了,特别是“我”的心理变化值得好好揣摩。父亲刚来时,我是怎样的一种心理状态,对于自己爬下悬崖有没有信心?哪里能找到根据?

  生:没有信心。“我”刚开始时是“哭着”说话的。表示我一点信心都没有。

  师:很棒。同学们已经学会从课文中捕捉那些微小的信息了。后来呢?

  生:后来慢慢有点一点点信心,因为文中说“这‘似乎’能办得到。”接下去,“我‘顿时’有了信心”,再到后面的“信心大增”,“我”的心理活动一直在变化。)

  师:同学们总结的很好。朱俊东要好好体会这些微妙的变化哦,用不同的语调和表情把它表现出来。

  (板书:没信心(哭)-有一点点信心(似乎)-有信心(顿时)—信心大增)

  (第三幕开拍。找一个看似沉稳点的男生扮演“父亲”。)

  师:先请同学们评价一下各位演员的表现。

  雷雨洁:我觉得罗培彬(扮演父亲)读得不好。第21段的那句“很好”应该读出很惊喜,都要叫出来的感觉,因为父亲之前并不知道“我”是不是能做得到。

  师:雷雨洁读书非常仔细,我们看看这句“很好”后面怎么说的,“父亲‘叫’到”。的确应该读出非常惊喜要叫出来的那种感觉。罗培彬,要好好修炼哦!

  梁楚君:还有父亲在18段说的话,应该用一种很平静很沉重的语气读出来。刚刚罗培彬读得太随便了。

  师:父亲的这句话,应该是一种怎样的语气?沉重不太合适,换一个词?

  生:沉稳。

  师:非常棒。应该是一种沉稳的语气。当然,同学们只有十一二岁,想要读出中年男人的沉稳是很难的,我们能做的,只能是尽量靠近这种感觉。来,大家一起体会一下——

  师:我们看22段,我爬下悬崖之后,做的第一件事是什么?然后呢?

  生:我先投入父亲强壮的手臂中了,然后开始啜泣。

  师:啜泣什么意思?前面出现过这个词吗?

  生:啜泣的意思是抽抽搭搭地哭。前面出现过。是我被困在悬崖上,感到十分害怕的时候。

  师:那两次啜泣分别是怎样的原因?

  生:第一次是太恐惧了;第二次是太高兴了。

  师:第二次的啜泣同学们觉不觉得奇怪?明明爬下悬崖是一件好事,为什么哭啊?你尝试过或者见过这种场景吗?

  生:喜极而泣。

  师:同学们文学素养非常高,成语运用很恰切。就是喜极而泣。人在欣喜到一定程度的时候,会用哭泣来表达。看来,“我”实在是感慨万千。

  师:三幕剧圆满落幕了。同学们的表现非常精彩,让老师们叹为观止。关于这篇课文,大家还有什么问题吗?

  生1:父亲来救我时,刚开始为什么说“晚饭做好了”这么随便的话啊?

  师:你希望父亲说什么?“天哪,孩子,你怎么在那儿啊!”(师扮一惊一乍状,生笑)

  生:这样说一句很随意的话目的是为了让“我”平静下来,不要太紧张。太紧张的话很容易出事的。

  生2:我想问,杰利到底算我最要好的朋友吗?他自己不救我就算了。去叫父亲也叫了那么久,也许他跑去哪里玩去了,很久之后才想起来我还在悬崖上才去叫父亲的。

  (下课铃声响起)

  师:这个问题提得好,我们没有时间在课堂上讨论了。请同学们以“杰利是我最要好的朋友吗?”为题写一篇小作文,写在读书笔记本上。下课!

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