小学六年级语文上册的《山雨》教学反思范文
应该说这节课的准备不够充分,有些仓促。我想,如果时间能够倒流,我一定会好好地,好好地准备。
早餐后教导主任通知我和T老师每人准备一堂课,市教育局的教学视导要听课。我没表示异议,也没表示同意。会不会真的听我的课,我存在特别严重的侥幸心理。因为,我很少见过视导的时候同时听两节语文课。于是,我继续让自己放松放松,清闲清闲。周五我们只有半天课,几乎全体教师都是亚工作状态了。
不怕一万只怕万一,养足精神后,我和T老师商量:“如果真的听课,我就上第二课《山雨》了。《山中访友》学习了一半,来准备的话有点乱有点麻烦。”
拿出课本,看过。那些熟悉的文字,顿时让我感到那么亲切可爱。这场山雨在我的眼前渐渐清晰起来,那种静谧、那种清丽在我心底也渐渐沉静了下来。带着自己深深的喜欢,我反复读了几遍课文。同时,我迅速理清课文层次,并仔细揣摩了几个我自己特别喜欢的.句子。这课的文字也有自己独到的特点,文中采用了大量的修辞手法,作者展开了丰富而合理的想象,从而使这篇文章显得生动有趣,清雅脱俗。根据我对课文的体会和文字的特点,我简单地确定了上课的思路。
随后,我简单修改了一个从网上下载的PPT课件。随堂听课,我想这些准备也差不多了。
在T老师的提议下,我花了点时间指导孩子们预习。读了几遍课文,扫清了生字新词的障碍,然后了解了课文的写作顺序和主要内容,就算预习就绪了。俗话说“书读百遍,其义自现”,于是,我让孩子们反复读课文。我想通过这个反复读书的过程,孩子们能读出自己的体会,读出自己的感悟。
预习课结束的时候,我也得到了正式上课的通知。
,小学六年级语文上册《山雨》教学反思 心,有些慌了。毕竟我的准备太简单,甚至连课堂的过度语都没思考过!虽然站了十多年的讲台,我一直认为自己仍然只是个学习者。我真正的教学生涯开始得太晚,“混教”了好多年!
草草思考了开场语,结束语,并再次理清了上课的思路,就提着电脑到教室进行相关准备了。
上课的过程中,我没乱,但是我的孩子们真的乱了。他们乱了的表现就是两眼漠视、正襟危坐、沉默不语!课堂中我也不管是否有上级领导听课了,做起了我的鼓励发言工作!但是无论我如何竭尽全力,收效甚微。
于是,整堂课,气氛显得特别凝重,除了微乎其微的几个孩子在课堂中表现非凡外。
课中,有个让孩子们自学的环节,并让他们写下读书后的心得体会,我随意看了几个孩子,发现不少的孩子写的真不赖,心里暗喜,也许呆会的课堂会形式一片大好。但是,课堂中仍然是寥寥几个孩子举手发言。
最后,虽然匆匆完成了整堂课的教学任务,但是教学效果实在不敢恭维。
事后,我思考孩子们表现漠然的原因:
1、孩子们对我比较陌生,对我的教法比较陌生,因此让他们在课堂中茫然无措。
2、孩子们刚上学,对上学和课堂有了生疏感,因此,需要一定的时间来适应。
3、教师没有让孩子产生信任感,因此,他们在课堂中信心不够,总是畏首畏脚的,担心说错话后会有什么“后果”。
4、孩子们在课堂中依赖心严重,认为课堂有没有自己的参与没关系。一部分学生认为自己只要听听就可以了,另一部分学生认为听不听无所谓。孩子们没有正确的学习语文的态度。
6、我的课前准备太过粗糙,没有备学生!我犯了备课的大忌,这堂课的失败也就显得理所当然了!
课堂,是孩子的课堂,是所有孩子的课堂,因此我觉得一节好的课,孩子们应该人人参与课堂中的一切活动,一个都不能少!我的第一个突破点,就是让班级的每个孩子们在课堂中都能畅所欲言!
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