《关怀》教学反思范文
《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合;运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效,我采取了以下的做法:
一、简简单单教语文,突出课堂教学的实效性。
1、教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的.目标重点就是认识十四个生字,会写“关怀”这两个字。目标简洁可行。
2、教学结构简略。识字课读书是手段,识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点,使学生实实在在有收获。
3、教学方式简单。语文课堂重在学生的朗读感悟,不在于老师要多提问,特别是在这样的识字课上,老师的着力点在于组织学生读书,利用文本识字,把课堂真正让给学生,让每一位学生都能得到锻炼和发展。
二、遵循儿童认字心理,突出语文的有效性。
1、随文识字。为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法,随文识字。“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此,我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时,更注重培养学生自主识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后,就放手让学生自己动脑筋识记生字。
2、识字方法多元化。如形声字识字法,还有顺口溜识字法,猜字谜识字法,编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字,逐步培养学生的识字能力。这样,学生在具体的语言环境中借助拼音识字,再读去掉拼音的生字,接着在词语中认,回文中认,在延伸到课外短文中认。这样由易到难,由课内到课外。呈阶梯状,学生反复识记,最终准确认读,突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境,如借助拼音读,开火车读,老师领读,男女生比赛读等灵活多样的方式,极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。
不足:在教学中,感觉识字教学中有些面面俱到,致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简单的字没能放手相信学生,而是与难字一样处理,象“仙”就不用这样。因为本课识字量较大,占用了大量时间。如果简单的字能放给学生,这样就会把时间省下来进行巩固,效果会更好。间休歌曲也有些长,歌曲放一段就好了,这样也会节省点时间。在今后教学中,儿童语言还要加强,自身素质还要提高。使自己的教学更能吸引孩子,使我的课堂教学更加完善。
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