《分类》教学反思参考
要带着一年级的孩子学《分类》,我准备用学校虚拟光驱中的资料。上课就像看电影,大人也喜欢。没料想,连续三次刚放到正文就死机。“哎!”我带着大家一声长叹,开始了一枝粉笔的白色表演。
开场回顾:
师板书:分类。
师:认识吗?
生:认识。(分类)
师:谁带着大家读。
生(领读、齐读):分类。
有孩子扑闪着黑亮的眼睛,疑惑地左右询问:分类?什么意思呀?
师:谁知道分类是什么意思?
好几双小手举的高高。看来,这是藏龙卧虎的地方。
王鲁月:分类是圆的和圆的放在一起,方的和方的放在一起,三角形和三角形放在一起。(书上的习题有分正方形、三角形和圆,看来她看过了。)
陈可:分类就是红的放在一起,黄的放在一起的。
源昊:分类就是把一样的放在一起。
生:比如西瓜和西瓜、苹果和苹果、橙子和橙子这样子。
反思:学生心中已经有分类的认知经验。词典对分类这样解释:根据事物的特点分别归类。孩子们不能用语言抽象出分类的特征,但是他们对分类的理解很到位。我确信,在练习时,当他们把会飞的动物涂上颜色后,我告诉他们会飞的动物有翅膀,这就叫会飞动物的特点。几个题目过后,肯定会有相当一部分孩子能理解特点这个词的.含义。
考虑学生的已有生活和知识经验是教学的基础,但不是教学的目的。教学的目的是给学生新的知识,帮助他们积累更丰富的经验。对词汇的理解是需要教师讲解的,只有渗透没有点拨,学生的进步是缓慢的,也是不相信学生学习、吸收消化能力的表现。点拨有利于悟性高的学生的加速成长,点拨可以疏通思维的堵塞,有柳暗花明、豁然开朗的特效,即顿悟。
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