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三年级下《Review2》教学反思
今天我们四年级上了Unit 8 Review 2这一单元。这个单元是一个复习单元，主要是复习了前面Unit5 Do you like science? Unit 6 What do they want? Unit 7 Where are my glasses?等三个单元的知识。在上这单元之前，我就先对教学设计作了一个详细的计划。这个单元虽然主要是复习前三个单元的单词与句子，但我想把前三个单元的说话练习也贯穿于其中，着重训练学生的口头表达能力，让学生能运用所学知识进行交流活动。下面是我的一点教学体会。
一、 创设真实、自然的情境，激发学生"说"的欲望
英语教学情境是指一种生活场面。在英语教学中， 英语课堂是一个活泼的课 堂，特别是中低年级的学生们，他们对英语学习充满了好奇心，创设情境显得更为重要。创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。在本单元的教学中，为了让学生更好地利用所学的知识进行说话练习，我分别对三个话题创设了情境。如，在复习句子What do you want? I want a...我给同学们创设了一个圣诞节的情景，上课前，我就让同学们唱圣诞歌曲"Jingle bells"，先让学生感受了圣诞节的气氛，也为下面的说话练习作好情境创设的准备。在"说话练习"环节，我就利用这样的场景给学生开头：Christmas Day is coming. I want a computer game. What do you want? 在多媒体背景的配合下，把学生带到了一个圣诞节的情境中，学生很容易就想到了好多想要的礼物，然后再让学生进行小组合作，用这个句子询问自己的好朋友，再要求学生用英语介绍自己和朋友想要的礼物。
二、 努力使操练活动有意义化，并趋向交际化
"外语是一种工具课"，而掌握工具的重要途径则是练。既然操练是"五步教学法"的中心环节。那么在对每一个语言项目的操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率。本单元是一个复习单元，如何有效地让学生把前面三个单元的重点句子用在交际运用中？在本节课中，我设计了三个"说话练习"环节，同学们在进行了pair work的基础上，观看录像，模仿录像的内容进行"说话练习"，同学们利用之前收集到的信息进行介绍自己或朋友，从小组活动再进行个别表演，给同学们提供了很好的"说话"机会。
三、 充分发挥小组合作的作用，增强学生的自信心
懂得与他人合作本身就是一种很好的课堂行为。学会与他人合作是一种比知识更为重要的能力。因此，我们的课堂应注重社会交往能力和团队精神的培养，小学英语教学也要遵循这一原则。我们应根据本学科的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作、与老师合作，营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围，在课堂上更多地为学生提供互相交流、共同切磋的机会。在本单元的教学中，我充分发挥了小组合作的作用，形式也比较多样，如：同桌互问、同伴互问、小组之间互问、朋友间互相完成说话练习等等。在练习中有同学的互相帮助，大家共同努力，学习难度降低了，同学们的自信心加强了，这样不但能激起他们学习的兴趣，更重要的是有助于培养学生说英语、用英语的良好习惯。同学们在表演的过程中对交际语言有了更深刻的理解，同时也锻炼了学生的英语口头表达能力，看，这种以小组合作活动比起枯燥的个人背诵不是更有意思，学习效果更好吗？
改进措施：从本节课的教学效果来看，学生的收获是挺大的。学生敢说，能说，对知识掌握得较好。但是在拓展部分还可以尝试以写的形式锻炼学生的表达能力，如让学生进行了"说话练习"后，可以让学生以填空的形式把对话完成，这样学生对句子就更有印象了。因为"说"与"写"是相辅相成的，"说"是"写"的前提，"写"是"说"的提升。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，同时练习要达到一定量，学生训练面要广，充分发挥小组学习的优势，才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，真正实现语言运用的实效性。
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