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外研社四年级上册《can you run fast》教学反思范文
本节课的教学内容选自新标准《小学英语》三年级起点第三册Module 6 Unit 1。我将本节课教学的得与失做以下反思。
本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力,在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,实现了学生能用所学语言做事情,在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。坚持“发展为本”的原则,在时间、空间上为学生提供充分条件,引导学生多思、多说、多练,使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流,真正做到快乐学英语,扎实打基础。在热身、复习环节,用上节课学习的Chant:“Make a cake”,并用“Can you chant?”的问句来导入新课让学生感受用“can”表示询问对方能力的方法。在呈现新课时用“Have a match ”的师生比赛跑步环节,引起学生兴趣,又能自然引出课题“Can you run fast?”注重师生间的互动。“Look and answer”部分,展示课件是本届校运会运动员run jump high jump far等相片。有的就是本班的运动员,立即把学生的兴趣调动起来了,参与说和做的积极性特别高。一改以往有些课沉闷不愿说的现象,师生一起加上身体语言,仿佛再临现场,使主句型的教学操练比较到位。随后,还展示班级啦啦队加油助威和“红领巾志愿者”拾垃圾的照片。告诉学生:我们生活在一个集体里,要团结协作,也要爱护生存的环境。并问:“Any Red Scarf Volunteers in our class?”请举手并站起来,师竖起大拇指表扬:“Well done!”,“Way to go.就该这么做。”“Thank you!”虽然是非主题教学的一个小插曲,则体现教育的宗旨是培养学生做人的素质,让那些非运动员的学生也有成就感。
不足之处,如主句型操练时,活动面不够广,还可以多叫一些人进行练习对话。黑板上各组的显性评价忘了作总结。小组长对各组做调查时,有的人还是怕开口说英语,怎样让所有学生敢于说,乐于说,还是不断努力的方向。最后环节还有很多学生想说自己最喜欢的运动,由于时间来不及,加上班级人数多,只好叫停,在学生兴趣浓厚时而没时间让他们充分表达,这不能不说是美中不足。但也为到别班上课能及时调整教法做铺垫。
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