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关于人教版九年级化学下册《分式》的教学反思
这一周第十七章分式结束了。原以为本章内容较易理解,经过适度的训练,学生会掌握得很好。可是经过一次小考及平时的观察,发现学生的运算能力很差,运算的准确率太低;应变能力就更不用说了,稍微变一变题型,学生就不会做。其实,造成这种现状的原因不仅与学生自身有极大关系,与教师的教学也有一定的关系。反思自己这一个月的教学行为,我觉得自己身上或多或少还存在以下几方面的问题:
1、教学过程中还存在着“不敢放手”的现象。
课堂教学中,我确实很注意运用学案式教学,精心设计问题引发学生思考,组织学生进行讨论。但问题提出后没给学生留有足够的思维空间,小组讨论时间也不够总担心学生想不周全或课堂教学内容完不成,因此对于某些问题,不等学生思考完善就急于给出答案。导致学生对问题的片面理解,不能引发学生深思,也就不能给学生留下深刻印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象都没有。
2、课堂教学中注意培养学生的发散思维,但有时却“贪多而嚼不烂”,忽略了学生的接受能力。
在平时的授课过程中,特别是讲解例、习题时,我非常注意培养学生的发散思维,通过“一题多解,一题多变”的反复训练,开拓学生视野,不断总结方法,并进行相关联系,培养学生多角度思考问题,多途径解决问题的能力。但有时却忽略了学生的接受能力,特别是中、下等生的理解接受能力。因此,部分学生的应变能力没能得到提高,反而有个别学生将几种方法混为一谈记作一锅粥。
3、课堂教学中缺乏必要的耐心关注中下等生,使他们学习缺乏信心,导致两极分化。
课堂教学中,往往将精力集中在中上等生的身上,大多而忽略了更需要关心的中下等生。致使他们越落越远,最终失去学习信心而加重两极分化。
针对以上问题,下阶段准备采取以下补救措施:
1、还给学生一片思维的空间,要充分相信学生,给小组更多的讨论时间。
2、对过多的习题进行适当筛选,精讲精练,在45分钟内进行有效学习
3、课堂上注意教学节奏,关注中下等生的学习,让他们跟上老师的步伐,尽量缩小两极分化
4、多给学生自己练习的时间,让学生真正成为学习的主体,充分发挥小组长的作用。
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