五年级数学上册《中位数》的教学反思

时间:2023-04-30 18:54:18 教学反思 我要投稿
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人教版五年级数学上册《中位数》的教学反思

  “中位数”是《数学课程标准》对小学数学教学内容的一个新的要求。通过这一内容的教学,要让学生了解到:一组数据的一般水平不仅能用“平均数”来反映,在一些情况下,“中位数”能更合适的反映出数据组的一般水平。同时学会计算一组数据中中位数的值。根据教材特点我这样展开教学:

人教版五年级数学上册《中位数》的教学反思

  一、创设生活情境,引发思考。

  教学中我设计了这样的情境:“小李去应聘普通职员,经理告诉他,我们这个部门的月平均工资是2000元左右。当一个月后,小李却只领到了八百元的工资,就去找经理,经理把工资表给他看,小李顿时傻眼了。原来工资表是这样的,部门经理一人,月工资8000元,职员5人,月工资800元。同学们,你们觉得经理欺骗小李了吗?那问题又出现在哪儿呢?”学生展开了热烈的讨论,最后得出了结论:这组数据不能用平均数来表示职员的一般水平。这时我自然的引出了中位数。这样的情境创设,一下就激起了学生的思考,他们明白了有些数据是不能再用平均数来表示一般水平,必须要有一个新的表示方法,使他们对新知充满了渴望,学生的兴趣自然就提起来了。

  二、设置悬念,层层深入。

  我板书了“中位数”,学生发表想法了,“中位数”就是处于一组数据中间位置的数据。学生没有发表疑义,我也暂且不说。于是又出了几组数据让学生找出中位数。(1)1,3,5,7,9(2)2,13,18,24,27,35,38(3)9,3,5,11,14(4)5,11,14,3,9前两个学生毫无疑义的找出来了,第三个都说是“5”,我还是不发表意见,再继续找第四个,都说是“14”。我一句话都没说,微笑着看着他们。有些学生发现不对了,后两组的数据相同,为什么中位数会不一样呢?吴晋顺同学发表意见了:“我觉得应该把一组数据按一定的顺序排列,要不然把数据的顺序重新排列,中位数就不一样了,而一组数据的中位数应该只有一个。”掌声响起来了,同学们非常高兴,不少同学说,我也是这样想的,应该按从大到小或从小到大是顺序排列后,再找中间个数。听了学生这样的总结,我的心里也非常高兴,孩子们真是太善于思考了,那还有问题吗?短暂的沉默后,王晗同学说“刚才我们找的数据都是单数个,如果是双数个数怎么办呢?”“这个问题太好了,请同学们想一想。”教室里又热闹起来了,“中间两个数。”“不对,中位数应该是一个数。”“那就用中间两个数的平均数。”最后学生一致认为,应该是中间两个数的平均数。这个环节的处理,非常成功,学生一直处于思考的状态,再也不是被动的听老师讲了。后面的练习自然很轻松,学生都顺利解决了。

  从这一节课中使我更进一步的认识到,我们绝不能低估了学生的智慧和能力,只要我们善于引导,学生是能主动学习的,并且也有这个能力学好。在以后的教学中,随时谨记课堂要以学生为主体,教师是教学活动的组织者,引导者与合作者。学生中设计符合学生学情的情境,使他们在获得知识、运用知识解决问题过程中,体验成功的乐趣。

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