三年级上册数学《24时记时法》的教学反思

时间:2023-05-02 06:31:51 教学反思 我要投稿
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三年级上册数学《24时记时法》的教学反思

  本节课重在引导学生认识、理解24时记时法,体会24时记时法在生活中的应用,学会普通记时法和24时记时法的相互转换,明确两种记时法的异同。为了实现以上目标,在教学中,我力图做到。

三年级上册数学《24时记时法》的教学反思

  一、借助直观手段帮助学生理解

  1、通过老师拨钟面,帮助学生认识一天是如何开始的,又是如何结束的。一天时针会绕着钟面转两圈,所以一天有24小时。

  2、通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现,变抽象为直观,学生明白了24时记时法的来历,理解了这节课学习的课题。

  二、紧密联系生活加深学生感受

  1、老师拨钟表的环节,学生不但要看钟面说出时间,还要说说这一时刻自己通常在做什么,让学生感受到每天做某件事情的大概时间,把日常生活与时间联系在一起。

  2、引导学生说说生活中你都发现哪儿用24时记时法表示时间了,接着老师出示课件,通过画面呈现,学生知道邮电、交通、广播和电视等一般采用24时记时法表示时间。使学生感受到我们所学的数学知识在日常生活中有着广泛的应用,数学来源于生活,我们的生活离不开数学。

  三、通过观察、对比,引导学生发现

  本节课中,我设计了几处观察、对比点。

  1、仔细观察钟面(出示课件),想一想钟面外圈的数和它内圈的数有什么联系?学生通过观察、对比,就会有:内圈的数加12就是外圈的数;外圈的数减12就是内圈的数 ;外圈的数比内圈的数多12 这样的发现。

  2、学生观察、对比用普通记时法记录的一天24小时的表格,会发现1——12的数字各出现了两次,前面有时间词加以区分

  3、通过列表的方式,将普通记时法转换为24时记时法后,学生又一次通过观察和对比,可以得出:普通记时法要用时间词区分,24时记时法不用时间词;普通记时法用的数是1——12,重复了一次,24时记时法是用用的数是0——24,分别只用了一次;第一列表(前半天)普通记时法有时间词,24时记时法没有时间词,数一样;第二列表(后半天)普通记时法有时间词,24时记时法没有时间词,数不同,24时记时法都是用普通记时法的数加上了12诸如此类的发现。虽然此处学生的表达还不能做到清晰、完整,但他们知道如何转换,也就达到了本节课的学习目标。而这几处观察、对比点的设计,也正是为实现本节课的学习目标,突破本节课的重难点服务的。

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