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Teaching introspection of Period 4的教学反思
一、利用生活经验引出话题，在语境中学习词汇
本节课的话题“问题与事故”，通过阅读提取有用的信息，即遇到突发事件和问题的解决办法。首先，询问学生日常生活中遇到的事故和问题，以及如何解决，分清两者的区别；然后利用图片展示一些文章中提到的一些事故和问题，并教授解决的办法。学生通过图片和语境，对词汇的掌握比较牢固，也为下面的阅读作好铺垫。
二、遵循新课程的阅读教学理念，培养学生的阅读技能
新课程提倡在阅读教学中应先将文章作为信息的载体进行阅读，训练学生快速搜寻、提取信息的能力，并培养和发展学生的阅读技能，避免将文章只作为知识的载体进行讲解。在本节课上，我设计问题让学生回答，使他们学会寻找主题句并把握文章的主旨；然后，设计正误的问题，让学生学会寻找文章细节、猜测生词的词义，并根据已知的生活经验进行判断；随后适当讲解文章的知识点，为之后的运用语言打下基础。
三、读后的任务综合训练了学生的语言能力
阅读教学的第三个层次是运用文章中所学的信息进行交流，巩固基础知识，发展学生的综合语言能力。因此，我在读后设计了role play（角色扮演）这一任务，一个学生扮演医生，一个扮演病人，利用文章中的信息进行对话。由于有了前面阅读的铺垫，大部分医生能够对病人提出合理的建议，达到了交流的目的。另一个任务是写作，描述曾经发生在你身上的事故或问题，当时你是如何处理的，向谁求助，有什么感受等等。我对学生进行写作策略的指导，先列好提纲，采用三段式写法，再给出例文；随后学生随堂练习，最后展示两三学生的作品。
通过读——说——写层层递进的训练，在任务中运用和交流，学生不但培养了阅读和写作技能，而且也掌握了文章中的语言知识，使学生的综合语言能力得到提升。
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