有效教学要体现开放性与灵活性反思

有效教学要体现开放性与灵活性反思范文

　　《数学课程标准（实验稿）》提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要真正做到这一句话所提到的要求，必须提高数学课堂教学的有效性。针对这一问题，我在设计苏教版五年级数学下册“解决问题的策略（倒推法）第三课时练习课时着重从创设开放、灵活的数学课堂，提高教学的有效性。

　　一、课堂组织形式灵活、开放，提高教学的有效性。

　　现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，也是一个交流和合作的过程。本节课，我让学生通过小组合作交流，大胆猜想，积极交流想法，集思广益，寻求解决问题的方法。小组合作交流使课堂组织形式更灵活、开放，让学生有充足的参与学习时间，将学习的自主权交还给学生，大大提高了数学教学的有效性。

　　二、练习内容设计灵活、开放，提高教学的有效性。

　　数学教学很重要的一个目的是培养学生的发散思维与创新能力。要培养学生的发散思维与创新能力，练习题的设计至关重要。本节课，我设计了大量内容灵活、开放的练习内容，让学生从多个角度、多种途径感受策略应用范围的广泛、内容形式的丰富、解决方法的多样，进一步培养策略意识，增强价值认同感。从而培养了他们的发散思维与创新能力，让学生的思维更灵活，课堂教学更有效。

　　三、探究学习空间灵活、开放，提高教学的有效性。

　　课堂教学是学生探究知识与真理的主要途径，但不是唯一的途径，正所谓“条条大道通罗马”。而且课堂40分钟是有限的，学生学习数学不能被束缚在教室这个狭小的空间里，可以引导学生将探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。本节课，因为我设计的练习题开放性与灵活性比较强，难以于课堂40分钟探究完毕，因此我布置了课外继续探究活动，让学生将课堂延伸到课外，探究的时间更充足。

　　以上是我在设计教案和上课时的几点思路与本节课的亮点所在。当然，整节课下来，还是存在一些不尽人意的地方。如：由于是借班上课，对各位学生的具体情况了解得不够，对学生的具体引导不够到位。有些具体环节与细节的处理有待改进。通过本次精品课程的研讨，对我来说也是一种历炼，不做一个死教书的教书匠，做一个善于思考的教育者。

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