混合运算练习的教学案例及教学反思
现代的教学是以人的发展为最高准则,呼唤学者主体性的张扬,积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注意提高学生的自我意识,更强调充分发挥学生的潜力,培养其自我教育能力,从而逐步实现独立自主学习。
案例:
下面是四年级的一节混合运算练习课,一开始我没有让学生直接做练习,而是用今天的日子 18 作为得数每人写一条一步计算的算式。
20― 2 3 × 6 15+3 36 ÷ 2 等等
再请同学把自己写的算式改写成两步计算的式子。
20―( 4 ÷ 2 ) 3 ×( 2 × 3 ) ( 3 × 5 )+3 ( 30+6 )÷ 2 等等
你们觉得它们与刚才有什么不同?(有括号)
你还能把这些题目编成三步计算的题目吗?
4× 5 ―( 4 ÷ 2 ) ( 1+2 )×( 2 × 3 ) ( 3 × 5 ) +4 ―1 ( 10 × 3+6 )÷ 2 等等
你们又发现现在所编的题目和刚才的什么不同?(多了一步)(数字多了)你能根据这些题目总结出正确的运算顺序吗?小组讨论。
学生很快就小结出运算顺序:
1.没有括号的算式运算顺序
2、有括号的算式运算顺序
反思:
1、每一节课的内容都是教师精心地设计,一步步地紧凑有序地教学环节,于是在上课过程中,教师往往会因为不打破自己原先的计划生硬地牵着学生的.鼻子走,为此失去了许多随机闪现的教学机会,以程式化地扼杀学生自主学习的机会。
2、这样设计是为了学生真正成为学习的主体,让学生有自主的时间、自由的空间,而且练习还是自己设计。能在最大的限度发挥学生的主观能动性,在练习的过程中感受、领会所学的知识。这样设计可打破常规,由老师出题学生做的被动接受练习。围绕着重点、难点,让学生自己编题,自己主动练习,再以自己的实践找到规律,并小组合作升华运算顺序。
3、由浅入深地一步、二步、三步计算,除了巩固基础知识和技能外,更主要地是培养学生的创新意识和实践能力,学生自主的对信息的采集、筛选、加工整理、应用、反馈评价,这是学习的主要方法之一,也培养了学生的自学能力。
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