- 相关推荐
高考图表专题复习的教学反思
近几年的高三教学中，在进行图表题复习时，我细细地观察，逐渐发现学生每一届学生在复习这个专题时，总有一些不同的表现，自己对此专题的复习也有了更深入的思考。
一、让学生明确高考题目类型及达到的要求
生物图表题在历年高考题中都占有较大比重，在近几年广东高考生物卷中更占有突出位置。
所以上这个专题前，我就展示考试大纲的要求（能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容）。告诉学生要学会概括图表中的有关内容，挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价。有的放矢，让学生循着目标前行，方向性的明确会提高复习的效率。
明确了这些，我再出示一些高考题，让学生初步感受一下出题的形式。
二、学生做题演练在先
一个专题开始，我总是先让学生经过相关题目的练习，对专题考点有了一定的认识。这样的做法使得学生获取一些经验，同时也会产生一些困惑。在这种情况下，我再有针对性的点拨就更能引起学生注意，学生从中可汲取自己的所需。
在总结规律这一环节时，也要遵循让学生总结在先的规律。这时，我把思考的机会给与学生，引导学生由表及里发现一些规律性的东西。当然展示交流是必不可少的。师生间、学生间的交流利于学生对习题中的知识点进行比较辨析，从而不断地明确自己的认识，在交流碰撞中提升自己辨析问题的能力。
三、随堂练习要及时，矫正要及时
经过了前面的初步练习及知识点的整合复习后，学生接受了一些新的知识信息，对一些问题有了一些理论上的认识，但是否是真正的掌握，还需在实际应用中加以印证和巩固。因此，我总会及时让学生跟进练习。
在课堂上，每个模块我都会发放一张学案，试题的难易程度循序渐进。在设计这样的练习时，充分考虑学生的情况，难度不要过大。因为这时的练习以巩固知识为主要目的，学生需要在这次练习中找到成功的感觉，体验学有所成的快乐，以保持良好的兴趣继续新的探究。
练习之后的反馈矫正时，让学生交流做题的思路，学生到黑板上展示答题流程是个不错的做法。它可以让板书的这个学生思考问题更为仔细，对问题有更真切的体验。更重要的是，这样板书也会让全班学生更直观地发现答题思路中的得与失，可以更快捷地矫正自己的答案。
【高考图表专题复习的教学反思】相关文章：
电学实验专题复习教学反思范文04-29
生物的进化专题复习课教学反思04-30
高考语文复习专题文言虚词04-30
高三地理专题复习的教学反思04-27
2011高考作文专题复习教案04-25
高考语文专题复习：作文素材集萃04-25
2010高考政治专题复习精品教案04-25
高考语文复习专题1至1004-30
高考化学专题复习学案导学模式04-30
「2009高考专题复习」诗歌鉴赏训练题04-30