第五册习作《语文园地五》教学反思范文
小学三年级第五单元的习作课,重点是指导学生写中国的传统文化。这次习作内容的范围非常广泛,重要的是要引导学生了解传统文化,帮助学生打开思路,选择到各自最感兴趣和最熟悉的方面。
放下最后一本作文本,我的内心很沉重,第五单元的作文主题是写生活中的传统文化,是我们都认为很好写的主题。但正是这样好的主题,学生写出来的作文却不尽如人意,写出了新意的更是凤毛麟角。
初次看到这个主题,我的直觉就是很好写,首先学生对于过节都很感兴趣,其次,这样的`主题我们可以收集到许多关于节日的资料,再次,关于每一个节日,孩子们在日常生活中都经历过,感受最深。
于是,我安排孩子们做了课前的资料收集,了解传统节日的来历,剪纸折纸,喜欢的神话故事等等。课堂上,孩子们都拿着自己准备的资料,把每一个自己感兴趣的话题都说得头头是道,而且兴致盎然,课堂气氛十分活跃。随后,我根据孩子们所讲的,列出了写作提纲:
1、你最喜欢的传统节日是什么,你为什么喜欢这个节日?
2、这个传统节日是怎么来的,或有什么传说?
3、你们家是怎样过这个节日的?你过这个节日有怎样的感受?
列完提纲后,孩子们都刷刷地写了起来。
这是我所期待的,心底也不禁暗自高兴:相信孩子们这次的作文能够写得生动有趣。
然而最终看到他们的作文,我知道我的预料错了。
仔细回想教学过程,我被这个主题所涉及到的繁华、热闹的节日景象所迷惑了,那些动人的传说、故事似乎比节日本身更能吸引孩子。于是在他们的作文里,大量出现的是孩子们所收集到的传说、神话故事,而关于自己如何过节却是潦草地一笔带过,没有自家过节的场面渲染,更没有自家过节的细节,由此而来,又能有什么感受呢?
再来品读孩子的作文,我发现了几个问题:
1、每一个节日孩子们都会不约而同地写“吃东西”这个主题,而且是囫囵吞枣式地“吃”,而没有“品”;
2、孩子们对于节日的认知大部分局限于“吃”,而对于这个传统节日的其他风俗,如端午节赛龙舟、插菖蒲,端午节赏月、春节扫尘、元宵节点灯……却知之甚少。
3、传统节日中的传统在我们的生活中逐渐流失。
究其原因,我觉得是多方面的:
首先,随着人们生活节奏的加快,工作压力的增强,国际化意识的逐步加深,让人们对于民族的传统不再那么重视,导致了孩子们对于传统节日文化的了解非常局限,甚至仅仅是因为“吃”到了什么东西,才知道这是过什么节日;
其次,对于这次作文的指导,我之前被那么多的神话、故事以及有关节日的种种所迷惑,这次作文的目的不单单在于让孩子们了解我们的传统节日,更重要的是要将提纲中的第三部分——“你们家是如何过这个节日”进行详细描写,把传统节日与自己的实际生活联系起来,更进一步地感受这个节日中的传统习俗是如何体现在你的生活中的。正是因为我没有将这个主题领悟透彻,才导致了孩子们在写作时也受到了误导。
我的心情很沉重,如果当时我能更冷静地看待这个主题,不被那些“乱花”所迷惑,如果我的指导能够再细致一点,让孩子们仔仔细细地回想自己家过节的场景,有哪些准备工作?正式过节时一家人都干什么,怎么干?最有节日特色的是什么?……写出来的作文是不是会更有血有肉一些呢?
老师的教学责任是何其重大!我想,今后在教学中我该多读文本,读通文本,读透文本,千万不能忽略每一个细节。
【第五册习作《语文园地五》教学反思】相关文章:
人教版第五册习作《语文园地一》的教学反思02-20
人教版第五册习作《语文园地三》的教学反思02-20
语文课本第五册习作八的教学反思02-14
《语文园地五》教学反思11-30
语文园地五 教学反思12-30
语文园地五教学反思05-04
《语文园地一》的教学反思01-15
语文园地一的教学反思01-15