六年级下册《寻找雨具的缺点》教学反思
对学生来说,大风雷雨天,打着雨伞或穿着雨衣去上学,衣服在不同程度上被淋湿的现象极为平常。《寻找雨具的缺点》就是以此为切入口,引导学生关注自己生活中的事物和现象,从中发现问题;使之较为真实、贴切地感受到问题的存在,提出问题;引发探究科学的激情和兴趣。
事有凑巧,上课期间近两天,正值下雨,学生已经充分体验到了雨具的使用情况,并写出雨具的缺点,结果无论哪个层面的学生都不发愁无话可写。在写的过程中,我还故意把其他班级的同学所写的缺点最多的条数通报给他们,激发学生的竞争欲望。给我印象很深的是六年级的几个在平常学习中很一般,平时发言少的同学,在本节课中却是写出雨具缺点最多的同学。
雨具种类不少,缺点的种类也不少,如何有效地表达,首先在在正确的`分类上。我让学生以雨具的类型为经线(雨伞、雨披、雨衣、雨鞋),以缺点的种类为纬线(面料、结构、功能),让学生分类标注。
小组交流时,学生有条理、分门别类地组织语言,我们共同要求不允许重复前面已经表述过的缺点。当小组交流完后,我再让学生打开课本比较,看看他们有没有课本所例举的缺点多,学生欣喜的发现,课本上奇妙小组只例举了6条,但他们却超越了18条,启发学生:教材只是个例子,我们所要学的是他们的方法。奇妙小组的分类方法很有效。同时告诉同学们:科学家的研究结论不一定正确,但科学家的研究方法很值得我们学习。
本课的不足之处,我认为是让学生局限于寻找雨具的缺点了,没有拓展让学生去寻找周围其它事物的缺点,学生没有从课本走向更广阔的周围世界。还好,在完成课本的“试剑石”一题时,内容刚好对本课的教学进行了有效的补充,学生发现了很多问题,例如书包、自行车、书架、玩具汽车的缺点,并积极进行改进,比如有人提出用活动支架帮我们减轻书包重量,用隔板让内饰单一的书包分类装文具的功能多起来。还有窗纱网眼大、瓷砖地板滑、抽油烟机清晰困难等问题……
在本课的教学中,我再次深深地体会到,生活即教育,教育即生活。只有结合学生对生活的观察,结合学生已有的经验和知识,才能让学生成功地体会到他们是生活的有心人,学生才能有动力和能力叩响科学之门,绽放五彩斑斓的思想。
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