《10的加减法》的教学反思（精选15篇）
在当今社会生活中，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《10的加减法》的教学反思，希望对大家有所帮助。
《10的加减法》的教学反思 1
《10的加减法》是小学数学西师大版教材第一册第二单元的内容。在本节课后，我有以下收获：
本课的教学设计以学生为主体，通过***导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜欢的游戏入手，从学生的'生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。
一成功之处
我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较熟练地口算10的加减法。
二．存在问题：
1．本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。
2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。
3．教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、改进措施：
1．加强集体备课。认真研读教材教参，多向同组教师请教，精心设计教案。
2．精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
3．巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。
4．加强自身修养，不段提高自己各方面能力，特别是语言能力。
《10的加减法》的教学反思 2
我如果教《10的加减法》时，我先出示采松果的图，然后让学生认真观察图后提问"同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过讨论后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观察得很认真，接着我又问现在你能根据这些条件提出哪些问题呢？
受到表扬的同学情绪很高，有的说："我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”……我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们准备怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？学生经过思考后回答应该用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。
小组讨论后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两部分合起来数一数是10根。这样的教学，完全尊重学生，而学生始终处于主人地位。
问题由学生自己发现，学习目标由学生自己决定，探索材料由学生自己选择，并根据目标自主寻找规律，使学生体验到学习数学就是研究经过自己的努力就能找到问题的`答案。这样的教学，有效地培养并增强了学生的自主意识，激发了自主探索的积极性，为学生的主动发展奠定了基础。
《10的加减法》的教学反思 3
我在《10的加减法》一课的教学中，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。 这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。 小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的`学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解
现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
（三）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。
（四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习
《10的加减法》的教学反思 4
我在《10的加减法》一课的教学中，培育同学自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：
〔一〕教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。 这节课课一开头，以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳"估一估，猜一猜"的形式，让同学在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。
〔二〕爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。 学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲， 于是我采纳了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通商量 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。这时我在让同学充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。这样，既有助于同学了解
现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增添了同学学习的主体性。
〔三〕培育同学多元的学习，使同学的思维力量也得到进展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：〔〕+〔〕=10 10-〔〕=〔〕设计这一环节的目的就是使不同层次的同学都得到肯定的`提高，有利于孩子思维发散性的进展。
〔四〕在竞赛中增长信念，培育竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增添士气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中消失关于本课的口算题卡，并组织同学以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增添了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让同学在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习
《10的加减法》的教学反思 5
10以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：
1、结合直观演示，理解加减法含义
教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系
教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导幼儿思考用加还是减
教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。
教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。
这里应该只要求幼儿通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求幼儿讲出来。
4、混合运算要演示，含义要讲清
教学连加连减和加减混合运算式题时，要让幼儿联系情境理解连加连减和加减混合的`含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于幼儿学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发幼儿想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使幼儿在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进幼儿积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让幼儿联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
《10的加减法》的教学反思 6
我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、以多媒体课件为辅助、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）创设情境，激发兴趣，用新颖的方式和多彩的活动导入。
课前播放《一二三四无六七》儿歌，让学生欣赏，并去发现歌曲中有哪些数宝宝，然后说出自己还认识的其它数宝宝。接下来，我和学生一起玩对数游戏，带领学生以游戏的形式去复习10的组成，自然而然地把学生引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学氛围，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导学生能更加主动自觉地参与到数学活动中。
（二）化抽象为直观，主动获取信息，多种感官参与解决问题。
在教学例1时，我首先用PPT出示插图，引导学生看懂图意，主动获取数学信息，再在此基础上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，培养了学生的`数学思维。通过让学生用自己喜欢的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的发展，学生在自主探索的“做数学”中获得了成功的喜悦。
（三）独立思考，发现规律，弄清加减法算式之间的联系。
在例2的教学中，要求学生先说出10可以分成6和几，根据这样的分法提出一些数
学问题吗？并列出两道加法算式和两道减法算式。让学生在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的基础上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识主动接受知识，在具体的操作中进行独立思考，在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。
（四）联系生活，开展游戏，轻轻松松掌握计算方法。
在教学例3时，我改材教上枯燥的划圈为生动的抛花片游戏。在探索算法时，先让学生根据算式填空，再独立写出算式，最后能直接说出算式。这样的安排，既体现了在玩中学，又遵循了循序渐进的原则，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
（五）寓教于乐，及时巩固，让学生在实际中解决数学问题。
在完成课堂活动这一环节时，我组织了“唱一唱，连一连”、“数一数，画一画”、“涂一涂，说一说”3个练习活动，并采用抢答、上台演示、小组合作等多种学习方式，让学生对学习活动保持浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲和表现欲，学习起来乐此不疲。 通过以上教学实践，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教学活动既要“做中学”，更要“乐中学”。只有充分、合理地发挥各种教学资源和教学手段的优势，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验，建立自信心，学会学习。本课教学，也因我备课不够充分，导致了个别教学活动与学生的年龄特征和经验积累不适应，出现了学生无法回答部分课堂提问或所答非所问的情况；其次，是教学重难点把握不够准确，教学内容偏多，时间分配不够合理，导致教学效果不是很好。我将在以后的教学中，认真分析学情，准确把握教材，精心设计方案，让教学活动去适应学生，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，从而更好地完成教学目标。
《10的加减法》的教学反思 7
本节课是依据低班级同学的心理特征和年龄特点来进行设计的。开头，运用对口令的嬉戏引入，既有利于激发同学的学习爱好，又复习了10的组成，使同学在轻松开心的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清楚，通过课件展现情境图，让同学说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注意了同学观看、分析、沟通等力量的培育。强化了10的'加减练习，使同学体验到了与同伴沟通合作、与同伴共享胜利的欢乐。特别是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使同学的学习热忱保持到最正确状态。只惋惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以同学为主，面对全体同学，力争关注到每个同学的进展，特别是学困生，知道他们能回答的问题，就有意识的让他们回答，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。
在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信念来到电教室，没想到在关键的时候电脑竟然不能工作了，一看同学们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，由于我是第一个上展现课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，原来就有点紧急心理在作祟，我这节课的流程就希望课件演主角了，校长和几位老师过来关心调试电脑了，电脑确实病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和同学绝望，调整了一下心情，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得同学还很协作，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，同学回答下列问题时声音太小，在今后的教学中，要激发同学踊跃、大胆沟通。提高同学语言表达力量，开发同学学习数学智力，提高自身的专业素养，不断提高数学教学质量。
总之，说一千，道一万。目的只有一个，盼望同学学好10的加减法这部分内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。以上有不当之处请各位提出珍贵看法，欢迎接受。
《10的加减法》的教学反思 8
据我课前了解，我两个班的学生大都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对?为什么用加法计算??得数‘5’是怎么来的?之类的问题讲不出所以然。
10以内的加减法?教材安排了13课时。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。在教学中，我注重对学生进行?用数学?过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的'作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用、＜?表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。 《10的加减法》的教学反思 9
《6—10的熟悉和加减法》，通过学习，同学熟悉了6——10各数的基数意义和序数意义，培育了观看力量和语言表达力量。
在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让同学依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够精确的进行口算。
在这一单元设置了一次数学活动，同学亲身经受了用加减法解决数学问题的过程，用数学学问解答生活中的问题，大大提高了同学的学习爱好。
在连加、连减的教学中，我通过引导同学从经受实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的`意义，把握了连加连减的计算挨次，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简洁问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了同学充分展现自己的机会，让同学经受数学学问的运用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学用数学的乐趣。
总的说来，在今后的教学中，我还要细心组织课堂教学，上课时仔细关注同学的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应同学的接受力量，做到精讲多练。
《10的加减法》的教学反思 10
致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。
本堂课以凑10的游戏把学生带入课堂，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时，我用校园一角的例子让学生提出数学问题，让另外的学生帮助解决问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的'数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。针对学生“积极主动参与”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对新世纪的学生，要对新世纪的教材进行二度加工，每一节课都要根据学生的实际生理、心理、承受能力去设计教学过程。正因如此本节课才能达到这个效果。反之，照本宣科的教学，我想学生是不会对有关《10的加减法》这一枯燥的知识，产生强烈的学习愿望的。
另外, 我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。
《10的加减法》的教学反思 11
我假如教《10的加减法》时，我先出示采松果的图，然后让同学仔细观看图后提问"同学们，从这幅图上你知道了什么？同学经过商量后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观看得很仔细，接着我又问如今你能依据这些条件提出哪些问题呢？
受到表扬的同学心情很高，有的说："我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”……我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们预备怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？同学经过思索后回容许该用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。
小组商量后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两部分合起来数一数是10根。这样的教学，完全敬重同学，而同学始终处于仆人地位。
问题由同学自己发觉，学习目标由同学自己确定，探究材料由同学自己选择，并依据目标自主查找规律，使同学体验到学习数学就是讨论经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学，有效地培育并增添了同学的`自想法识，激发了自主探究的主动性，为同学的主动进展奠定了基础。
《10的加减法》的教学反思 12
学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特别是一班级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找伴侣、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动同学的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找伴侣的嬉戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参加，表达了面对全体，又极大的调动了同学们的主动性;其次个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让同学们说一说你是怎样想的，在确定了同学们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最终通过口算条稳固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查同学们的学习效果，先是找伴侣相加得10，再是做书上的`练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增添士气，胜不骄，败不馁。
今后，改良措施：
1，加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。
2，课上仔细关注同学的反应，随时调整教案，使其更加适应同学的接受力量，做到精讲易懂。
3，更多地发挥同学的主体性，给同学更大的进展空间。
我们常说爱好是同学学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们老师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发同学欢乐学习，制造地学习，就要实行多样的教学形式。
《10的加减法》的教学反思 13
同学计算力量的提高，口算是基础，低班级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使同学特别娴熟。
把加减法与数的组成联系起来教学，使同学真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照看到口算力量较差的`同学，又能使全体同学的口算力量得以提高。
除了用卡片让同学视算，同时也要注意同学听算，听算给同学提出了更高的要求，要求同学留意力高度集中，这样既锻炼了同学的听力，也提高了同学的思维反应力量。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
《10的加减法》的教学反思 14
在教学《10以内加减法》这一课时，为使学生更快的掌握10以内的加减法，更为了让学生能够对10以内加减法更有兴趣，于是，我通过网上搜集资料、集思广益等多种手段，最后设计了一个与实际生活贴近的“购物商店”的活动，活动过程中，我在课堂上布置一个生活用品、学习用品等物品的小型商店，并且每个物品都标有10元以内的整元的价格标签。一名学生扮演购物者，一名学生扮演售货员，要求正确地付钱、找钱。活动开展中，同学们面对商店内的货物兴趣高涨，他们不断地进行着交易，从买方和卖方两个方面不断的变换角色，让自己在做与评的过程中掌握了“10以内的加减法”。
一节课的教学让我深深明白：这样的游戏活动不但提高了学生的计算能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的'乐趣，培养了学生应用数学的能力。今后的课堂中，我一定会抓住一年级孩子的特点创设更多的有意义的活动，让课堂更具有魅力！
《10的加减法》的教学反思 15
今天上了10以内加减法的复习课，本单元包括四部分内容：连加、连减；加减混合；使两个数量同样多；求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
本节课的第一个环节，开火车口算比赛，共设置了12题。其中有个孩子算的比较慢，不是退位减，也不是进位加，明显看出了孩子的口算不过关，但我在口算结束后，没能及时总结，抽出2题让孩子们说算法，再次巩固。
第二个环节，让孩子先观察6道横式，找出哪几题可以只用一步计算，因为两位数加减整十数、一位数的都可以进行口算。孩子一眼可观察出有三道式子可以简算。但我请4位孩子板演时，其中有一题可以简算，我却没能及时提出来，这样就没达到刚才观察的这一目的，没有层次感。对于四位孩子的板演，我没有表扬板书比较好的，认真的孩子，就是没有一个评价，激励其他孩子也要这样认真。
第三个环节，是解决实际问题，我出示了2题，一题是连加连减的表格式问题，让孩子说了表格的意思，但后期没能灌输一种说出数量关系式的思想，我总结的不到位。这个环节，还可以让同桌互相说一说，体现伙伴学习的方式。第2个问题，原有的，借出的，又买来的，我一起呈现了题目的条件。让孩子们设置问题，孩子们只能说出现在有多少筐苹果。事实上我的'目的是，再让大家说说还剩多少个？问题设置的不好，应该分两次呈现题目的条件。
再一个就是已知白兔、黑兔和羊的数量，第2个问题：再买几只羊就可以和兔子一样多，很多孩子的第一反应是，既然是添加，那一定是加法了，事实上该是减法，我在呈现这个问题时，没有使问题清晰化，可以再追加一句：这个问法还可以这样说，兔子比羊多几只？这样可以消除好多孩子的顾虑。
这节课，我还有2个题目没能上完，就因为时间没利用好，每个环节都耗费了大量的时间，效果还不明显，重难点不清晰，层次感不强，所以效率不高。同时也没能做到关注目标学生，没达到复习的目的。
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