《手绘线条图象会说话的图画》的教学反思
一、教学过程设计合理,环环相扣,注重学生思维
本节课教学过程采用汤阴县伏道第一初级中学的“四导”教学模式,(一)“导学识标”、(二)“导问助学”、(三)“导练致用”、(四)“导思互评”,四个教学环节环环相扣,由浅入深,符合七年级学生的认知过程,在思考讨论的.基础上,理清思路,理解分析主要基础知识点,赏析精彩范画,和绘画训练,突出了美术造型表现课的基本功能。体现了美术课的综合性、实践性。
二、自主探究 合作共赢,注重学生能力的提高
手绘线条图象——会说话的图画。整节课,我树立师生平等合作的概念,激发学生兴趣,创设乐学氛围,让学生愉悦地学习,通过导入、思考、讨论、练习、评价等让学生在多种活动中去体会美术课的快乐心情,去感受艺术的美。同时,在学习了解基础知识的过程中上,我尽可能地创造机会让学生多说,鼓励自由表达,让学生们逐步学会思考,模仿或自己自由发挥,让学生逐步学会理论与实践现结合的学习方法,并在此基础上进行大胆创新,并对学习内容进行适当的拓展,让学生们多思考、想象,培养了学生的创新意识和想象力,为造型表现课打下良好的基础。此外,图文并茂、生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,课堂上,学生个个踊跃发言,争先恐后,个个兴趣盎然。一节课下来,学生们的学习状态良好,思考、绘画投入,线条表达能力也有了一定的提高。
三、需要改进的地方
说实话在农村学校的美术课能上成这样实属不易,在以后的教学中,我将关注学生的学习动态,关注每一个学生,随时注意学生专注性及美术学习习惯的培养。
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