常用的教学反思形式
常用的教学反思形式，教学反思是提高教师课堂应变能力，也是教师自主发展的有效形式，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师，课前通过反思对教学中可能出现的情况进行预测和分析，课中通过反思自我监控教学过程，课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。下面是小编为你整理的常用的教学反思形式，希望能帮助到您。
教学反思的几种形式
教学反思的形式，这里的“式”，是指反思的方式，惯用的形式一般有四种：旁注，点批，总评，串析。
1. 旁注。旁注就是在教案旁边的空白处写反思。是教学的“细节”：在教学过程中，某个知识点的展开、某一处的操作安排、由某
一句的诱导提问、某一道练习的设计......所引发的点滴感受，坚持旁注，有利于教学感悟的积累。
2. 点批。点批就是在教学环节的中间的处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，进行深层的剖析，坚持“点批”，有利于教学水平的提高。
3. 总评。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理......从多个角度去透视教学实践。坚持“总评”，有利于教学分格的形成。
4. 串析。串析就是在章节设计的结束处写反思。串析的重点是“归纳”：对一阶段积累的教学反思进行系统的归类、比较、分析、从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。坚持“串析”，有利于教学经验的提炼。
教学反思是提高教师课堂应变能力，适应师生互动的必然要求，也是教师自主发展的有效形式，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思，却往往能成为名师，课前通过反思对教学中可能出现的情况进行预测和分析，谋划解决问题的预案课中，通过反思自我监控教学过程，机智的处理好课堂上出现的新情况，新问题客户通过反思，对自身课堂教学进行批判和总结教师有效的教学反思，主要有以下几种形式。
常用的教学反思形式
1、自我回顾性反思
课后再备课，实践者与客户根据教学中所获得的反馈信息和反思所得，进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，是有益的经验得到提炼和升华，以待今后的.教学设计和课堂教学日臻完善，不断优化教学效果，教师在课后对自己的教学过程进行回顾，总结成功的经验和失败的教训，自我回顾，性反思是教学反思的主要形式，是教师主动的对自身的教学观念，教学设计这些行为都进行深刻审视和系统总结的过程，自我回顾反思时，要求教师重点对课堂上处理各种偶发情况，学生的突出表现，即教学中的精彩片段，干扰教学，以至影响教学任务完成的若干细节进行回顾提炼还可以联系自己，当学生时老师在教学相关内容处理上的技巧进行对比总结，提倡教师写反思日记，总结评价自己的教学，或者让教师给自己写信，站在第三人的角度审视自己的教学过程，等都是自行回顾性反思的教学方法。
3、信息提示性反思
写教育叙事实践者，在教育教学中总会一些遇到一些独特的事件或冲突，对事件和冲突的观察分析和化解的过程，及时反思事件的真实过程，写教育叙事，既是对教育教学实践的再现，思考和化解教育叙事，经过实践者具有真实性上的加工，具有鲜明的情节性，冲突性，主题性和典型性因此更已成为教师日常反思实践的主要表达形式，通过课堂上学生的情绪表情等信息反馈进行的反思，信息提示性反思，要求教师具有捕捉信息的敏锐感，善于通过学生的眼睛看问题，要有敢于正视不足，矫正问题的胸襟和气度，又有随机应变的能力，能灵活的处理教学设计应用教案。信息提示性反思能促进教师有针对性的克服课堂上出现的种种障碍，使教育学更好的互动协调。
3、同行诊断性反思
诊断是研究反思者的教学教育实践中邀请同事或者专业研究人员对自己的教育教学实践活动进行观察审视，评价，甚至批判，从而发现自己的教育教学观念，教育教学设计和操作中存在的实际问题，并通过共同讨论找到弥补之法或化解之道，通过邀请同事专家观察评议自己的教学，进行了反思，即将系的教学作为案例，邀请同事和专家进行评析，从中总结经验，查找问题，再通过反思日记，记下自己的感悟和体会。
4、榜样对比性反思
通过与自己喜欢或崇拜的教师课堂教学的比较，进行反思，系你认为是榜样的教师的教学为样板，将系的教学与之比较，从而找到优劣，进行扬弃性借鉴教学中的榜样可以是本校的骨干教师，也可以是其他学校的教师教学，比较既可以是某个教学案例的比较，也可以是长期的比较。长期的比较借鉴收效更好。
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