教学反思：微课在化学实验课中的有效使用
教学反思：微课在化学实验课中的有效使用
马勇强
初中化学教育是九年义务教育阶段的最后一年，而我们都知道：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣、帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、培养观察和实验能力、还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述、有的是对元素化合物知识的分析、验证、有的则属于实验基本操作技能。
然事实上，在进行实验教学的过程中却存在很多的问题：物质条件受限制的化学实验；易爆、有毒、有危险、不易控制的实验；易出错误的实验；微观物质结构及其运动的`实验；迫于升学考试的压力，我们没有大量的时间让学生进行的实验等等……
经过几次教学尝试，我认为微课应用于化学实验教学可以有效地解决上述问题。 例如，在第二单元、第二节水分子的变化中对电解水的实验中，使用微课视频让学生进行观看，自行总结，那么既可以弥补实验的空缺、又可以加深学生的记忆；另外，因为氢气是易爆气体，因此氢气的验纯是很重要的，但是仅仅讲解学生是不能理解的。而观看视频之后，学生不仅印象深刻，而且当场就可以自行操作；而在第六单元，第一节燃烧与灭火的教学中，微课视频对白磷的燃烧演示实验，讲解的清楚，实验现象也明显。观看结束后，我请学生闭上眼睛回忆并思考思考3个问题：1、为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2、水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3、红磷能不能燃烧？最后指导学生阅读教材内容，自然地归纳总结出燃烧的条件。
因此，我觉得将微课应用于化学实验教学，可以帮助解决一下问题：
1、实验设备欠缺，难以操作。
2、实验难度大，有危险。
3、教师在课堂上演示时现象不明显，不易观察。
4、疲于赶进度，一些不太重要的实验可以观看视频。
5、实验基本操作的观看比单纯的讲解更有效。
但毕竟化学是一门以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和树立、培养科学态度的过程，所以微课在应用是也要把好这个度。而这个度还需要在以后的教学中不断探索和总结。
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