- 相关推荐
《安徒生童话》课外阅读教学反思（通用10篇）
在日常生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小编整理的《安徒生童话》课外阅读教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇1
《安徒生童话》是孩子们非常喜爱的一本书，也是孩子们阅读道路上不可缺少的精神食粮。根据课题组对学生阅读现状的了解情况，4月初，我在本校上了一节四年级的课外阅读指导课《安徒生童话》。通过本书的阅读，了解丰富的故事情节，从故事中感受美与丑，善与恶的区别，树立正确的人生观，价值观，提高审美能力与鉴赏能力。从而激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。
学生对《拇指姑娘》的故事情节应该比较熟悉，因此，教学本节课时我以讲故事的方法进行导入，给孩子们认真地讲了《拇指姑娘》的故事，吸引学生的注意力，然后顺势引出这个故事的出处，告诉学生像这样的故事还有很多很多，如果大家感兴趣，那么我们就一起去阅读《安徒生童话》吧！这样看似简单却非常有效的导入方法既有效地调动了学生学习的积极性，又让学生再一次回顾了《拇指姑娘》的故事，进一步体会出童话的深度含义。
学生阅读的兴致非常高，在阅读之前我鼓励学生先来交流一下有关安徒生的资料。学生的交流令我惊叹不已，他们对安徒生的了解来自于方方面面，足以看出学生对安徒生的兴趣，对《安徒生童话》的期待。为了使学生能够做到更加有效地阅读，我根据学生选取的不同版本，认真指导他们要学会阅读目录，首先对全书形成整体印象，然后再根据目录自及的`喜好选择感兴趣的故事展开阅读。阅读时的方法非常重要，漫无目的地阅读就等于浪费时间，因此我及时指导学生阅读的方法，让学生初步掌握阅读课外书的技巧。告诉他们，阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，读通故事，了解内容；第二，深悟道理，品评人物。第三，读悟结合，巧记故事。
学生掌握了一定的阅读方法，然后分小组进行阅读，并及时交流阅读结果，整节课内容充实，结构紧凑。
本节课教学过程中还存在很多不足之处：
1.学生的阅读水平参差不齐，我的教学方法没有顾及到班里阅读能力较差的个别学生，也许会无意中伤害到他们的自尊心，挫伤他们的阅读积极性。
2.学生选择的版本不够统一，影响了整节课教学的节奏，课堂容量没有达到我预先设计的目标。
对于正本课外书阅读教学我只是初步尝试，在今后的语文教学中，一定会汲取经验。努力改进，让学生真正体会到阅读的快乐。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇2
我选择这样的材料主要基于这么几点考虑：
一是学生阅读现状的需要。学生读童话往往注重的就是故事情节，读一遍，知道说了什么故事就算读完了，至于童话所揭示的深刻道理，却很少沉下心来深入思考，所以我选择了学生熟知的、喜欢的《安徒生童话》这本书，重点指导学生树立：一本好书要反复读、读一次有一次的新感受，并交给孩子再次阅读的方法。
二是课堂实际的需要。面对陌生的老师、陌生的环境、陌生的课型，学生的情绪是紧张的，情绪是复杂的，为了师生尽快融合，提高课堂效率，实施有效的阅读指导，我采取了聊天似的谈话方式，了解学生的阅读基础和经验，采取的指导方法是自主阅读、汇报提升的形式，促使个性阅读和合作阅读相结合，实现阅读的广度和深度，激发阅读兴趣，提高阅读的层次。
三是发展的需要。阅读是获取信息的主要途径，更是提高表达能力的有效途径，“厚积薄发”，为了让学生对阅读产生浓厚的`兴趣，我在指导学生阅读《安徒生童话》的基础上，引导学生拓展阅读其他作者的童话，逐渐实现从阅读一本书到阅读一系列书，直至引导学生博览群书。
我确定的本课教学目标是：
1、培养课外阅读兴趣，增加阅读积淀。
2、提升课外阅读认识，形成好书自待反复读的意念。
3、了解阅读童话的方法，尝试用老师提示的方法阅读童话。
4、拓展阅读一系列童话。
教学过程的主要思路是：
一、回顾课本并导入本课
这一环节主要是通过对五年级课本第一单元的回顾，把学生顺利地引入本课的课外阅读教学，因为这一单元的两篇精读课文和两篇略读课文都是围绕读书展开的，这对建立本课的学情基础是有利的。
二、呈现阅读材料
这一环节主要分作两个部分：呈现和初读。尤其在初读部分，我特别强调了书要有选择的来读、要读好书、要读出新东西、要反复读这几个概念，希望通过这些让孩子们对“好书不厌百次读”这句话产生积极的认同心理，从而实现对他们的阅读习惯加以指导。
三、在教师引导下阅读《安徒生童话》。
主要完成两项内容，一是了解学生自读安徒生童话的经验，()二是引导学生认识到《安徒生童话》是值得读的好书，从而强化学生深入阅读、反复阅读的意识。
四、再读，让学生主动发现安徒生童话的魅力
这一环节，主要是想通过指导阅读《皇帝的新装》，并指导阅读的基础上对安徒生童话的影响、魅力进行漫谈，教给学生一些阅读童话的方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。
四、阅读拓展：格林童话及其他童话作品。
这一环节，主要是把上一环节在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新发现，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。讲童话故事教学反思安徒生童话故事读后感画家和牧童教学反思
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇3
学校提出让每位语文老师上一节读书交流会，本期我们四年级读的是《格林童话》，语言浅显、故事生动、故事中的白雪公主、灰姑娘、青蛙王子、小红帽等形象以他们鲜明的个性深深的吸引着孩子们。由于这是我们第一次上读书交流会，我感觉想让孩子们交流的东西太多了，从何入手呢？我主要从以下几方面入手引导交流：
一、说一说 这个环节主要是引导学生说自己喜欢的故事，用自己的语言叙述这个故事，目的是培养学生口头表达的能力，在这个环节中，我把学生分成六个大组，每组要求推荐两名好的参加展示交流，目的是让每位同学都有交流的机会，推荐好的参加全班展示，也可以锻炼学生的胆量。
二、画一画 这个环节主要是展示孩子们的分析、理解能力。《格林童话》中的人物很生动。有美丽的白雪公主、有诚实的.刺猬、有骄傲的兔子还有勇敢的士兵等，孩子们把故事中的人物、形象勾画出来。
三、读一读 这个环节我挑选了一则很有意义的故事《渔夫和金鱼的故事》由全班同学分角色来读，重点是让孩子了解故事，深入故事中去。
这节课的不足：
1、虽然学生都能照预设的环节顺利地完成但课堂上没
有呈现出那种活泼积极的气氛，说明这种设计不能很好的
使学生自由的交流充分的交流，学生有很多想表达的东西还未能通过有效的方式充分的展示出来。
2、虽然我设计的意图是让学生通过展示的方式来交流自己
的阅读成果，但由于高估了学生的现有水平，使这种展示显得很虚浮，只有少数同学能完成这个交流。
3、由于本班学生好动，课堂纪律差，导致课程进度慢，后
面的内容都来不及上完。
措施：
在今后的教学中多像那些有经验的老师学习，多和学生交流，了解自己的学生，在设计时充分考虑到学生现有的知识能力与水平，努力把学生最优秀的潜质挖掘出来，使他们健康发展，提高能力，以及课堂纪律还有待加强。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇4
本节口语交际课，以下两方面做得较好：
一、创设多种情境，激发交际热情。课堂上，教师创设了“聊天室”“故事房”“交流屋”“展示台”等富有情趣的交际情境，使学生轻松快乐的进入交际的情境中，根据自己的真实体验进行“聊童话”“讲童话”“议童话”等交流，课堂显得自然、开放。
二、紧扣学段特点，引导学生“交际”。教师没有采取“一人接着一人发言讲述”的方式，树立了“讲故事者自信大方地讲述，倾听者认真倾听，之后双方能相互讨论、借鉴、整合思想”的交际理念。教师先引导学生听“小天使”讲故事并与其交际。教师时时提醒、鼓励学生相互请教、商讨，并不时引导学生要合理应答，使交际的层面走得更深。这一示范为后面的小组交流做了良好的铺垫。在小组交流时，教师看到学生由开始的生涩渐渐进入状态，学生在交流中讲故事的能力潜移默化的得以提高，对童话的感悟更深了，口语交际能力也得以提高。
课堂上，不足之处表现在：
一、“以学定教 顺学而导”做得不够。面对学生对与“小天使”交流陌生茫然之时，教师没有依据学生已有的知识、情感、能力等储备及时调整教学，致使学生进入深层次的交际状态缓慢，课堂气氛显得沉闷。教师应先降低难度，如果教师先问学生“你发现小天使讲述好在哪里？”学生交流之后，请学生先思考一分钟，教师可轻声启发诱导“我们可以夸夸她、向她取取经，也可以给她提点小建议等”。这样，使学生先有话说、愿意说，再循序渐进地进入乐说、善说的交际状态，效果可能会更好。
二、教师对学生交际时的态度情感的`激励性评价做的不够。课堂上，教师更多关注了学生的交际过程和能力，如果对学生“大胆、自信、有礼貌地交流”等做些更多的强调、鼓励，学生的交际活动会进行的更好。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇5
《春天的童话》歌舞剧是根据教材内容《小猫钓鱼》设计而成。是一个叙述性的童话歌舞剧，《小猫钓鱼》曲调诙谐幽默，情绪活泼欢快，童趣盎然。生动鲜明的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。
一、背景布置
课前我将学生作为设计成大花园，并在学生座位上放好了太阳花，播放音乐《春晓》，全体学生手持太阳花边唱边律动。这样的就将学生带入了春天的情境。在表演时将花藤缠在学生身上，打扮成大树背景，在大树旁请几个学生手拿扮演花儿。再用绿色的丝条围成一个池塘，再在池塘里放两条鱼。这样一个大自然背景就布置好了。学生有着身临其境的感觉。
二、角色设计
在设计时，我抓住音乐形象和音乐情绪作为教学的突破点，由主人公“小猫猫”和“猫妈妈”、蜻蜓、蝴蝶等不同角度来引导学生想象、模仿音乐情绪，从而创造音乐形象。因此我这样设计了本课：由《小猫钓鱼》的故事引出本课课题，再由想知道用音乐演、唱的《小猫钓鱼》的故事吗？快速地引入音乐的聆听和感受，再由歌曲中有几种情绪的'变化？带学生学习歌曲、理解歌曲，为表现歌曲打好基础。
三、尝试剧情
在实际的教学实践中，我在设计的基础上，根据教学的先后，进行了不同的调整和尝试。在三年级七班，我从开始就着急引导学生边聆听学习歌曲，边感受歌曲情绪变化。有些忽视了“小猫猫”情绪、表演，在初次合作时“小猫猫”显得不知所措，或是动作单一，或是结合歌词内容做的简单、机械缺乏想象。在三年级11班时我让学生从不同角度想象和表现甚至创新，再结合音乐形象来挖掘语言和创设情景“小河边”。到表演时，学生有了明显好转，甚至有的学生表演很突出，引起了大家的赞扬。
四、巧用道具，画龙点睛
本节课在有趣的是青蛙惩罚三心二意的小猫，小青蛙扮演者准备了一只破草鞋道具，它在钓鱼竿上拴上了草垛，小猫一提鱼竿拉上来的却上只破草鞋。弄的大家哄堂大笑，这一个道具加入表演起到了画龙点睛的作用，既有趣又让学生明白了三心二意要受到教训，认识那个羞愧的小猫改正了缺点，专心钓鱼。
课程结束后，我觉得在音乐的课堂上有几点比较重要：一、要结合学生的年龄特点和接受水平，设计有效可行的教学环节和方法。二、在实际教学中，还要根据学生的需要及时调整教学。三、要有及时到位的评价，并引导学生学会评价，培养审美能力。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇6
《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：
1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。
在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。为学生创设情景，也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。
我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用课堂的.有限空间，培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢?同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇7
10月13日下午的语文教研，我们听了孙老师执教的三年级上册习作课——我来编童话，课堂上老师亲切的教态，循循善诱的教学给我留下了深刻印象，学生良好的听讲习惯体现了平时的课堂养成，听完以后有以下几点思考：
一、童话类习作教学如何打开思路
课堂伊始，回顾本单元导语页语文要素的要求，之后回顾本单元的课文，梳理出童话的特点，为教学做好了铺垫。教学过程中，教师先带领学生了解习作内容和习作要求，采用构思导图启发学生如何编童话。之后观看视频，得出童话情节的想象奇特，为学生的创作提供了启发。通过多种方式帮助学生从更多的角度来编写童话，可圈可点。
二、教学评一致性
本节课教师通过多种活动，为习作打下基础，但是因为活动较多，学生没有了习作时间，这也让我们去重新审视教学目标，教学过程是否落实了本节课目标？教学评价是否促使目标的.实现？课堂活动的指向性应该更加明确，进行更好的整合，才能落实教学目标。习作课应把习作落在实处，重在培养学生写的能力。
三、教师评价
课堂教学是动态的，要注重生成，所以当学生在学习的过程中展现出来的情况，老师如果能进行很好的引导，可以让课堂更加精彩。比如学生说的“童话的不可思议”，如果老师不局限于“与现实的相反”，鼓励学生“不可思议”的发现，学生对童话想象奇特、情节夸张感悟会更深刻，学生思维的广度会更加丰富。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇8
一、教材简析
本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，采取了“教——扶——放”的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复习导入——自主分析——梳理结构（教）——师生练习（扶）——合作探究（放）——汇报展示”。
二、教学收获
整堂课孩子们参与积极性很高，孩子们在表达时也是无拘无束，充分发表了自己的看法，有个性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。
三、不足之处
1、在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，似乎不能完全理解课文是怎样的'一个故事，导致后面的故事偏离了主题。
2、合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。
3、在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我觉得语文教学重在研究，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级，我继续上了一节课，孩子们充分的交流了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇9
《沙滩上的童话》这篇课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。课文运用了大量的对话，语言充满童真童趣，特别适合二年级学生学习有感情朗读。
一、启迪思维，培养能力。
课文内容生动有趣，语言符合孩子的认知和思维习惯，我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析，只需在学生有疑问之处指导点拨，在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问，结合学生的问题展开讨论，培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学生基础太差，这样做反而会让学生失去学习兴趣，在周二晚上我又重新调整了我的教学设计，由老师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题：“这群孩子编织的童话故事是什么？”“孩子们为什么要去救公主？”“孩子们想出了什么办法救公主？”“救出了公主后，他们的心情怎样？“等等问题，这也正是课堂学习的'重点，我因势利导，围绕重点问题让学生讨论，同学们顿时活跃起来，回答问题的积极性也高了，他们举着手抢着回答，这是我在前几课的教学中没有见过的，看着一些同学满脸的兴奋和激动，我一下子感觉轻松了许多。在教学中设计了用“因为……，所以……”的句式说说孩子们为什么救公主？和在（），（），那里（）。这样的说话练习，既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性，又培养了学生的想象力和语言的概括能力。
二、分角色表演读，培养朗读能力。
课文中有许多人物对话，是训练朗读能力的好载体。在课堂上，我采用了多种朗读方式，有指名读、范读，几个同学分角色读，小组配合分角色读，男女生读，师生分角色读，孩子们沉浸在课文描述的场景中，学生的朗读也入情入境，更能使学生融入课文，尽显个体独特的情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。
三、编写童话，在想象的基础上培养创造力。
想象是创造的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的环节1、你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么？
2、你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么事儿？
请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话，写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表达能力。
《安徒生童话》课外阅读教学反思 篇10
根据农村低年级学生的特点，我充分利用多媒体，通过歌曲、图片、游戏来帮助学生拓宽视野、增长见识，协助他们理解课文、体会文章的乐趣，引导他们感受童话的魅力进而爱上童话、爱上阅读。具体体现在以下几个方面：
1、课前通过展示美丽的“沙滩”图片，让孩子眼前一亮。身处山区的农村孩子大多都没有出过远门，他们没有见过沙滩，在大多数孩子心中，所谓的沙滩就是电视上或者书上所形容的沙漠，所以对沙滩的理解很狭隘，当我向他们展示几幅美丽的海边沙滩图片时，他们都很惊叹，好美啊！一下子对本课产生了浓厚的'兴趣，同时也帮助他们开阔了眼界，见到了书本之外的世界。
2、播放音乐让学生跟着音乐做小游戏，调动课堂气氛。
3、给学生播放童话故事图片：白雪公主、青蛙王子、小红帽和卖火柴的小女孩。农村的孩子平时几乎没有什么课外读物，而且也没有养成良好的读书习惯，通过图片，让学生感悟童话故事的魅力，从而对阅读产生兴趣。
4、在阅读教学中，以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的喜悦。同时，借助于问题，让学生带着问题来读，阅读就变得有目标，课文也就容易理解了。
5、童话对于二年级的学生来说，是很感兴趣的。孩子们喜欢在沙滩上垒城堡，孩子们也喜欢童话，因为那里是一个奇异而又快乐的天地。因此，通过回忆课文，引导学生用连贯的语言描述故事，借此来训练他们的口语表达能力。
【《安徒生童话》课外阅读教学反思】相关文章：
安徒生的《安徒生童话》心得11-23
课外阅读教学计划03-28
阅读教学反思04-23
安徒生童话心得11-24
安徒生童话作文07-01
《安徒生童话》心得02-21
语文阅读教学反思04-16
安徒生童话伴我成长04-30
安徒生的童话故事精选12-31