- 相关推荐
《“扫一室”与“扫天下”》教学反思
《“扫一室”与“扫天下”》教学反思
《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版教材四上第十一单元“小与大”的一篇课文。至于这篇课文的教法，考虑过一段时间，一直没找到自己很满意的方法。无奈教学时间逼近，只能先上了。
我认为学生对这篇课文中“小与大”的含义不能理解，按我平时对他们的了解，他们是很喜欢树立远大的理想的，他们可能并不能认为陈蕃的想法是错误的。于是我打算从“扫一室”与“扫天下”的含义入手，先明白“扫一室”在课文中是指打扫一间房间，“扫天下”是指扫除天下不平之事；再进而明白“扫一室”是指平平凡凡的小事，“扫天下”是轰轰烈烈的大事。再找找陈蕃是怎样看待这大事与小事的重要性，从而串起陈蕃书房的混乱，陈蕃辩解说的话，薛勤教育陈蕃说的话，让学生明白做大事要从做小事着手。
上课那天，我按照预定计划，让学生从课文中找出“扫一室”与“扫天下”的含义，再过渡到教学“陈蕃的认识”时，我用了这样的两句问话，没想到激起了意想不到的问题。我说：“‘扫一室’与‘扫天下’谁小谁大？”学生回答：“‘扫一室’小，‘扫天下’大。”“‘扫一室’与‘扫天下’谁轻谁重？”没想到，学生回答说：“‘扫一室’重要。”我又问了几个学生，回答相同。有的还从课文中找出“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”来证明。也有一两个同学说一样重要。我随即简单做了调查，认为“扫一室”重要的较多，认为“一样重要”的寥寥无几。看来我之前的预设有误，大部分同学已经比较顺利掌握了文章的重难点，他们现在的问题是对陈蕃的思想认识还不够透彻，有些肤浅，同时又对“小与大”的认识出现了新的偏差。我只能调整教学思路了。
快速地思考片刻后，我决定先顺着大部分学生的思路，引导学生巩固对做小事重要性的认识，再反戈一击，让他们自己明白做大事的重要性。于是，我说：“现在出现了两种看法。那我们就来辩论一下，双方从课文中找出相关的语句来证明自己的观点。”学生忙开了，在课文中又画又找。我也没闲着，赶紧再重新做预设，他们会最先找到什么，我要怎么引导学生认识到“陈蕃房间混乱不堪”是薛勤劝导他的起因，“陈蕃对自己的看法还有些糊涂的得意”是薛勤劝导他的主要原因。
我先请认为“扫一室”重要的一方发言。有同学找到“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”来证明。我附和说：“ 言之有理。”学生面露喜色。“这句话还可以怎么说？”一番回答，反问与陈述的互换练习完成！又有学生找到薛勤的想法，“此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事？”我同意说：“要从做小事开始，在小事中锻炼，积累经验。”学生得到我的肯定，更起劲了。又有学生找到第一段，“他志存高远，喜好读书，但生活懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。”机会到了！我一喜。“那他的书房乱到什么样子呢？”一番指导朗读，有学生大摇其头，房间怎么乱成这样。又一个教学点完成！“陈蕃对自己的行为怎样看呢？”“满不在乎，理直气壮，有些得意。”“读读看。”再指导朗读，学生明白了陈蕃认识的糊涂。又一个教学点完成！“谁来劝劝他？”从同学们回答中，听得出来，这次他们是真的明白了“做小事的重要性”。“想听听老师怎么劝他吗？不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”我用了语文天地中荀子的话。因为有了课文的铺垫，学生很快明白了这句话的意思。又一个教学点完成！
这时，早已按捺不住的反方说话了。“做大事，也很重要。光是扫一室，有什么出息。”“就是就是，书上也说他年少而有大志，志存高远，喜好读书。”他们的话引起了其他同学的思考。我开始转向了，“你们怎么看？”思考一阵，同学们也纷纷同意了。“那谁再来劝劝他？”很明显，学生的认识不再局限在“扫一室”与 “扫天下”谁更重要了，而认识到两者的辩证关系了。又一个教学点完成！
我总结说：“薛勤的话引起了陈蕃的思考，觉得他说的话很有道理。长大后陈蕃成了一代名吏，被称为‘刚正不阿的陈蕃。’”学生的脸上也呈现出果然如此的神情。至此，全篇的教学顺利完成。我也暗暗吁了一口气，还真不能小瞧了这帮孩子呢！
【《“扫一室”与“扫天下”》教学反思】相关文章：
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计05-01
语文教案－11[扫一室]与[扫天下]05-01
北师大小学语文第七册《“扫一室”与“扫天下”》教学设计05-01
一屋不扫何以扫天下优秀作文04-29
一屋不扫，何以扫天下作文05-06
一屋不扫，何以扫天下作文08-18
一屋不扫何以扫天下作文08-10
我扫我扫我扫扫扫_小学作文05-04
【集合】一屋不扫，何以扫天下作文11-02
一屋不扫，何以扫天下议论文04-25