教学反思8：多样性的提问
教学反思：多样性的提问
在阅读教学中，如何进行有效提问、引导幼儿学习和理解读本的内容，提问是一种很重要的教学手段。作为一种教学手段，提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破，在创设问题情境时有着不可替代的作用。而要实现教学的目标，教师的开放式提问显得尤为重要。教师提问要有层次性，从易到难，有循序渐进的过程。针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行灵活调整。
1.“步步推进”式的提问。即将复杂的情节点进行梳理，遵循由浅入深的教学规律，设计一连串有联系的提问，帮助孩子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。有效分解故事理解中的难点，不仅使不同能力的孩子最终都能理解故事的情节，更重要的是帮助孩子梳理了思绪，习得了有序思维的方式。
2.“天马行空”式的提问。在阅读后的交流中，还是应以开放性的提问为主，提供幼儿大胆讲述不同见解，且不会到太多思维局限的表达机会。
3.“旁敲侧击”式的提问。当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题无法推进阅读进程时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种思考的途径，引发继续阅读的兴趣。
通过观察和反思，在集体阅读教学中，由于幼儿的人数较多，给教师提高教学效率带来了难度，所以教师必须要提高提问的质量，在阅读活动中善于启发、引导帮助幼儿理解阅读内容，梳理阅读材料的脉络，从而进一步培养幼儿的阅读能力。
教师在集体阅读活动中通过有效提问，可以使教师的`提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，学会阅读。教师通过用心观察幼儿，可以了解幼儿对提问的兴趣，可以验证教师提问的有效性，可以验证活动设计的适宜性，可以帮助教师及时地反思和调整。
教师提什么问题是“好问题”，是一个有效的“问题”，这没有固定答案和标准，教师只有认真分析读本、了解幼儿、根据课堂教学情境计出有效的、开放性的好问题，才能保证教学活动真正成为发现、分析、解决问题的过程，教师与幼儿才有可能真正的对话。
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