《两件宝》教学反思

时间:2021-07-11 08:25:59 教学反思 我要投稿

《两件宝》教学反思

《两件宝》教学反思首先,细数几点做的较满意的地方:

《两件宝》教学反思

一、充分相信学生,放手让学生主动探寻知识的规律把教的权利留给孩子。同桌互读,对于一年级的孩子而言,他们单纯,不仅可以轻而易举的落实这一教学策略,而且还能从一开始就养成良好的互帮互学的班级学习风气。蒋格妍不厌其烦地纠正同桌郑新于的读音,“能”读成了前鼻韵,但是,郑新于始终没有发准确。我听后,告诉蒋格妍帮助的窍门:“你告诉他,把舌头往后靠一点就可以了。”他这么一说,郑新于果然一下子就读准确了。蒋格妍紧锁的眉头一下子舒展开来,开心地笑了。我想,从这一个小小的细节,我们不难发现,一年级的学生之间关系是非常单纯的,没有大孩子那么多计较,也没有什么面子思想,更没有偷懒包庇的,认真劲儿十足,满腔热情,他们最需要的是老师方法上和经验方面的点拨。

二、适度适量的读写结合有效地提高了课堂效率。这里的读写不同于高年级的阅读和习作,仅仅就是指读书和书写汉字或拼音的意思。如果,一节课一读到底,再丰富有趣实效的教学措施,也很难40分钟紧紧抓住孩子的注意力,如果在适当的时候安排适度的书写练习,却是绝好的兴趣和注意力的调节手段。因此,在这节课中,我把本课要求必须会写的7个生字分别安排在两个课时完成,而本节课完成的3个生字都是有一定的识字窍门的相关的生字,学生掌握起来轻松容易。

三、朗读教学重模仿,轻感悟这首儿歌的语言充满理性色彩和凝练性强,因此,很难要求学生读出韵味。所以,我的朗读教学定位于“能正确、流利地朗读课文,并在理解的基础上儿童化地表演读。”而在教学中,初读课文时,我的范读,就是对课文的语气基调的定位,音准、节奏也是一个示范,天性善于模仿的`低幼儿童,一学就会,为此,我就没有多费力气,充分节约的教学时间,把宝贵的时间留给了更需要进行的识字写字活动和说话训练。当然,几次课的磨练,也总结了不少教训,也罗列一二,警示以后教学中不要再犯。

1、对学生的事情把握不准,特别容易拔高要求。比如,有一副特别有意思的图片,能有效的说明手脑并用的好处。对于大孩子也许能较容易的看懂图画的深刻含义,而对于一年级的小孩就显得有些深奥,能粗浅感知一点的也仅仅是风买麟角,而我个人的偏好使我忽略了和孩子的实情,使得欣赏此图的教学环节意义不大。

2、教学层次不够合理,是教学预设还不够充分造成。比如,第二次试讲中就出现了学生已经借助拼音准确的朗读了课文,之后我又让学生带着拼音认读生词;还有,第三次教学中,我在初读课文后就一股脑的巩固了三项练习,其中有两项连词成句和任选几个词语说一句话,属于离文认读,应该放在学完课文后进行的拓展联系,而我有违反了学生的认知规律,时机投放错误。

以上的经验也好,教训也罢,应该牢记心间,才能增长教艺啊!

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