「反思」巧妙回击维护尊严-《晏子使楚》教学反思

时间：2021-07-05 16:46:20 教学反思我要投稿

「精品反思」巧妙回击维护尊严-《晏子使楚》教学反思

巧妙回击维护尊严 ——《晏子使楚》教学反思我们学校从本学期开始，每周一位老师执教一节研讨课，本组老师进行评议，达到提高教学质量的目的。4月4日，我执教了《晏子使楚》这篇课文。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护了自己和齐国尊严的三个小故事。晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。在教学过程中，我发现以下几点比较成功：一、课堂的导入有趣又紧扣主题我从复习入手，引导学生背诵刚学过的《杨氏之子》，接着，教师从总结杨氏之子的聪明机智引入，我们今天再来认为一位古代思维敏捷、能言善辩的外交官——他就是齐国的晏婴。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）提问：“使”是什么意思？“楚”又是什么意思？课题怎么理解呢？然后让学生根据自己的课前预习，简单介绍晏子：晏子，字仲谥平，原名晏婴。春秋时齐国夷维(山东高密)人,齐国大夫。他是一位重要的政治家、思想家、外交家。以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸侯。他爱国忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。公元前556年，其父晏弱死后，继任齐卿，历任灵公、庄公、景公三世。传说晏子五短身材，“长不满六尺”，貌不出众，但足智多谋，刚正不阿，为齐国昌盛立下了汗马功劳。二、课文的品读自主又步步深入在教学中，我先通过过渡语巧妙过渡：齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？引导学生找到“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”然后我紧紧抓住晏子的语言引导学生深入阅读课文，体会晏子所说的话，利用联系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聪慧和机智，同时利用朗读、模仿人物的语言、表情，在读中感悟人物的心理。学生自主探究后我就组织他们进行步步深入地品、读。 1.第一个故事——“你认为晏子的话妙在哪里?”“你能用朗读演绎出这种妙吗?”在屏幕上出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?” (1)让学生讲一讲：晏子的这段话是什么意思? (2)你认为晏子这话妙在哪里? (3)透过晏子说的这句话，你体会到晏子是个什么样的人? (4)你能把你感悟到的读出来吗?说说你为什么这样读呢?指导学生有感情朗读晏子说的这句话 (5)教师引读：现在你就是晏子，你已经来到了城门外，看到了这样的情景，知道楚王是要故意侮辱你，你很生气，你会说——(指名读晏子的话)现在你就是晏子，你已经来到了城门外，看到了这样的情景，知道楚王是要故意侮辱你，你很生气，但是你想到自己是齐国派往楚国的使节，要维护使节的形象、要维护齐国的`尊严，自己得不卑不亢、绵里藏针，你会说——(指名读晏子的话)阅读教学要以读为本，以读代讲，让学生充分地读，在读中积累语感，在读中感悟。第一个故事的品读，就是通过创设情境，让学生充分地入情入境、设身处地反复读，读出不同的感悟，读出不同的语感。 2、第二个故事、第三个故事的品读过程大体同上。总之是让学生反复地读读——深入地思考——有所发现——充分交流——体会巧妙——有感情地读——以读促悟、以悟促读，学生的学习环环相扣、步步深入，新课程倡导的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度再度有效整合。在课堂教学中，在课堂中，我最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。最后及时评价，尽最大可能激励学生。在本课堂中较大程度地激发了学生探究语言文字的兴趣，比较成功。这其实是我在语文课上一直追求的状态：与学生进行平等对话,尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。这节课也存在着不少的不足：第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。第二，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。第三，由于课堂时控观念不强，因而对于课文的延伸没来及展现，让学生的小练笔，以及课本剧的表演都只能当做课后的作业，让学生课后完成，这是最遗憾的地方。

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