直观操作 理解“平均分” -《分物游戏》教学反思（宋良玉）
直观操作 理解“平均分”
——《分物游戏》教学反思
桐城实验小学 宋良玉
《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一课时。除法是低年级学生较难理解的数学概念，其意义的理解是建立在“平均分”活动基础上的。
1、教学环节层次分明。
本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，利用教材中的3个分物环节，安排了三次从简单到复杂、从具体到抽象的分物活动，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的过程和结果。让学生不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。第一次分物活动重在引入“平均分”，初步体会其意义；第二次分物活动在于探究“平均分”的方法；第三次分物活动则重在如何记录“平均分”。
2、有效突破教学难点。
要突破学习除法的难点，在第三个分物环节（分骨头）中，用画图等直观方式促使学生在头脑中形成平均分的直观模型，加强对平均分的数学理解。
在第三个分物环节（分骨头）的教学过程中，15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？用15根小棒代表15根骨头，先让生个学生都动手分一分，然后在小组内交流各自的分法并汇报——在黑板上摆一摆分的过程。随后我就抛出疑问：想把同学在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？同学们自然而然会想到用画图的方式记录分的过程。用不同的图形表示小狗和骨头，分一分画一次，画出的过程和分的过程是一样的。通过此环节的设计，让学生对直观的`图有了初步的理解，通过分析、比较的途径和方法让学生体会画图对分析问题、解决问题所带来的方便之处。通过图形所展开的想象也为下一步让孩子主动尝试用画图方式代替用学具摆一摆分的过程做了很好的铺垫。学生模仿老师用彩笔在白纸上画出自己分骨头的过程并投影展示。学生不仅能够自己介绍自己画的过程，而且还能叙述别人画的过程。对于教材中的第三幅图的画法大部分同学没有想到，教师投影展示，使学生看懂用的是连续的方法，每次拿出3根来分，每只小狗分1根，正好5次分完，每只小狗分到5根骨头。因此在教学中，注重让孩子们用画图，并结合图表达出自己的理解，抓住教学契机让学生展示自己的作品，说出自己的想法。这不仅有利于培养学生的倾听能力，也能很好的激发学生对画图的兴趣。
通过从实物的平均分到用画图的直观方式的平均分，由具体到抽象的过程，促使学生头脑中初步形成“平均分”的表象，进而体现平均分的意义，为后面正式学习除法做好铺垫。
在整个教学过程中我给予学生充分的时间去分一分、摆一摆、画一画、说一说、圈一圈、连一连，及时设问，引发学生思考，培养学生的动手操作能力、合作交流能力、数学思考和解决问题的能力。总体来说，大部分学生对平均分理解了，有了初步的印象，但在有些方面还需改进：
1、在第二个分物活动中，把12根萝卜平均分给3只小兔，教师引导语有问题，总是不能让学生清楚的表述自己分的过程。
2、教学环节还要更紧凑，在时间把握方面还要有所调控。由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中浪费很多时间，导致练习的时间就减少了，没能很好完成预设任务。
3、在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，示范作用不够，学生不太会用这种方法。
4、对学生的评价语言还需更丰满一些，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。
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