《牛郎织女》教学反思（精选15篇）
在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《牛郎织女》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《牛郎织女》教学反思 1
《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人 ；织女是个心地善良的人。学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨；有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶；也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。从他们身上寄托了劳动人民美好的.愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。牢牢抓住语言文字的训练，设计的问题对不同程度的学生有效，让学生学得轻松，学得扎实，是我在这节课中的教学所得。
《牛郎织女》教学反思 2
《牛郎织女》是一个充满浪漫色彩的民间故事。在教学完这一课后，我对自己的教学过程进行了深刻反思。
在教学中，我注重引导学生感受民间故事的魅力。通过讲述故事的背景、人物和情节，激发学生的兴趣。学生们被牛郎织女的爱情故事所吸引，积极参与课堂讨论，分享自己的感受。
在分析人物形象时，我引导学生从牛郎的勤劳善良、织女的心灵手巧以及老牛的忠诚等方面进行深入探讨。通过对人物形象的分析，学生们更好地理解了故事所传达的价值观，如勤劳、善良、勇敢追求爱情等。
然而，教学中也存在一些不足之处。在引导学生进行想象和拓展方面还不够充分。例如，在讲到牛郎织女被银河隔开后，他们的思念之情可以让学生进行更多的`想象描述，以培养学生的想象力和创造力。另外，在朗读指导上还可以更加细致，让学生通过朗读更好地体会故事中的情感。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的想象力和拓展思维能力，给予他们更多的机会进行表达和创作。同时，加强朗读指导，让学生在朗读中感受文学作品的魅力。
《牛郎织女》教学反思 3
《牛郎织女》的教学让我对民间故事的教学有了新的认识和思考。
这堂课我以问题为导向，引导学生逐步深入理解故事内容。从牛郎织女的相遇、相识到相爱，再到被王母娘娘拆散，学生们在问题的引导下积极思考，主动探究。这种教学方法激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。
在教学过程中，我还注重引导学生体会民间故事的特点。民间故事往往具有传奇色彩、情节曲折、人物形象鲜明等特点。通过对这些特点的分析，学生们对民间故事有了更深入的了解，也提高了他们对文学作品的鉴赏能力。
但是，我也意识到自己在教学中存在一些问题。比如，在教学节奏的.把握上还不够精准，有时候会出现前松后紧的情况。在引导学生进行情感体验时，还可以更加深入，让学生更好地理解牛郎织女之间深厚的感情以及他们对美好生活的向往。
为了改进这些不足，我将更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。同时，注重引导学生进行情感体验，通过朗读、讨论等方式，让学生真正走进故事中，感受人物的情感世界。
《牛郎织女》教学反思 4
教授《牛郎织女》一课后，我对自己的教学进行了全面反思。
在教学中，我充分利用多媒体资源，为学生展示了牛郎织女的美丽传说。生动的图片和视频让学生更加直观地感受到了故事的魅力，增强了他们的学习兴趣。同时，我通过小组合作学习的方式，让学生共同探讨故事中的问题，培养了他们的合作意识和团队精神。
在引导学生理解故事的主题和意义时，我注重与现实生活相结合。让学生思考牛郎织女的爱情故事在当今社会有什么启示，从而培养学生的`价值观和人生观。
然而，教学中也存在一些遗憾。在对文本的解读上，还可以更加深入细致。例如，对于一些细节描写的分析还不够到位，没有充分挖掘出其中蕴含的深刻含义。另外，在评价学生的表现时，还可以更加多元化，更好地激发学生的学习动力。
在今后的教学中，我将更加注重文本解读，深入挖掘教材中的内涵。同时，不断改进评价方式，让学生在学习中获得更多的成就感。通过不断地反思和改进，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
《牛郎织女》教学反思 5
我在教学《牛郎与织女》一课时，设计了一个这样的问题：你觉得文章有没有“不合理”的地方?问题一出，学生拥跃发言：有的说，他们没有恋爱就结婚;有的说，他们孩子是人还是仙没有交代;有的说，老牛怎样知道这么多的事?有的说，人与仙结合可以生小孩吗?等等。我明知这些问题自己回答不了，也知晓学生会为这些问题所不解，但问题终究是问题，是不能回避的。虽然上述学生所提问题中，不是该课所要解决的主要问题，但我认为可通过这些问题引发学生思考问题，且正是这些难以理解的问题，才充分体现了该课的神话色彩，反映了语文课的文学性和浪漫性特征，为今后学习语文开发学生的思维空间。
韩愈说：“人非生而知之，熟能无惑?”说明学生有疑问是很正常的;古人又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此可见质疑的.重要性。爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追问罢了。”可是传统的教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先设计好的圈圈里跳，于是乎出现了这样一个真实的传说：某老师在上课时画了个月牙状的东西，问学生说这是什么?学生纷纷发表看法：镰刀、豆角、发夹等不一而足。但最后教师说：“你们都错了，应该是小船。”。听课者无不哗然。所幸的是，课改的春风吹进了中小学校，新课改教育理念强有力地占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，及对疑惑的解答，由学生自主解答或小组内合作解答，学生把握课堂的权利大了，学习的积极性也提高了，语文教学日渐丰富多彩了。
《牛郎织女》教学反思 6
记得一位美国学者有过这样一个观点：教师的成长=经验+反思，也就是说教师要想有所成长只靠以往的经验是不可能成长为一名优秀的教师，只有在教学实践中不断反思，才能不断提高。经过这两年的教学，我也的确有所感悟。
俗话说：“无心插柳柳成荫”，本是无意之举却有了意外的收获。《牛郎织女》教学设计如同往常一样，定目标，根据目标设计教学思路，按部就班的上课，似乎一切都在我的预料之中。考虑面面俱到，唯独没有想到学生的表现。读课文交流的过程中，一男孩把“王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。”的“一齐”读成了“一起”，当时没有考虑太多，只是想把两个词写到黑板上让孩子们在读音上能加以区分，可孩子们却给了我意想不到的答案，一个女孩是这样说的，“如果织女是心甘情愿的跟王母娘娘走的话应该用‘一起’，而在文中织女是被迫飞向天宫的，在这样一个语境下，‘一齐’与‘一起’的感情色彩是不一样的” 。没想到这一字之差，让孩子们感触颇深，同时也给我以深深的启发。我想这源于孩子们对“牛郎织女”这个民间故事的熟悉，对故事情节，对人物形象早已先入为主了，所以才会出现孩子们对上述两个词语感情色彩的定论。
由此让我联想到一句话，“不要教师范读“，其观点是教师的示范已经让孩子们先入为主，抑制学生多角度的理解能力和个性化的'朗读能力。但是我觉得，范读，既是体现教师对教材的感悟，体现现代语文教师素质的有效途径,又是在多媒体技术盛行的今天让我们的课堂安静下来的有效教学手段。
《牛郎织女》教学反思 7
《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。
通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的`渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。
一、教学成效
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、课前导入
同学们，你们都读过中国那些民间故事？谁能给大家讲一讲呢？今天，我们一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？
2、初读课文，整体感知
运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文是按什么顺序写的？起因经过结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。
3、品词析句，领悟人物个性特点。
在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟，本文出现了几个人物？标画相关的语句，体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事，水到渠成，简洁明了，还清楚明白。
二、可取之处
整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。
三、需要改进之处
文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微乎其微。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆满！
《牛郎织女》教学反思 8
今天上到了《牛郎织女》一课，这是大家十分熟悉的一个民间故事，也许是没有什么新鲜感的缘故，学生有点懒洋洋的样子，读书也没精打采的，虽然已经备好这一课，但照目前看来，学习效果可能不怎么好，我突法奇想，决定换一种教学方式。于是我对学生说：“今天让同学们来教老师上这一课，你们来设计问题，看谁的问题设计得好，我们就按他的设计去上，好吗？”同学们听我一说，瞪大了眼睛，一下来了精神。
第一部分，学生提出了“牛郎童年生活是怎样的？”“牛郎和老牛怎样相依为命？”等问题，我再加以点拨，引导学生抓住重点词句去理解课文内容，效果竟出奇地好。我又发现，能提问的大都是思维活跃，成绩优秀的同学，怎样扩大参与面呢？我又采用了小组竞赛的形式，对大胆提问，大胆思考、作答的同学给予奖励，还采取了四人小组讨论的方式，同学们的思维越来越活跃，问题都能围绕主要内容，也有了独到的见解……把课推上了高潮。
我惊喜于这种教学方式带来的变化，这种“被学生牵着鼻子走的”感觉很享受，我在这节课中成了真正的.引导者，而学生真正成为了学习的主人。是啊，我们的教学需要不断的创新，才能碰撞出激情的火花。
《牛郎织女》教学反思 9
听、说、读、写是语文的四项基本能力，在教学《牛郎织女》一文时，我重点落实了说和读能力的训练。
一、朗读能力的训练。
苏教版教材或新课程标准都十分重视学生朗读能力的训练。《牛郎织女》是一个民间故事，民间故事或神话故事一般故事内容比较浅显，情节比较生动，高潮凸起，人物个性鲜明，课文第三至第五自然段更是故事的高潮部分，情节跌宕起伏，比较适合朗读能力的训练。当然有感情地朗读并不是一步到位，一蹴而就，而是要循序渐进，要有层次性，一般要经历读通——读懂——读出感情这么三个过程。首先是读通，读懂课文，了解课文的大概内容，为有感情的朗读打下基础，然后朗读和感悟相结合，通过朗读引导学生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不讲骨肉情谊，一个专制形象。织女的非常痛苦的心情和牛郎知道织女被王母抓走后的那种心急火燎的心情。再快速浏览课文找出相关的重点词句，最后抓住这些重点词句指导学生进行有感情地朗读，读出不同人物的不同特点。
我认为朗读的指导要体现学生的主体性，要正确地面对学生的朗读差异性，尽可能不要把自己的思想强加给学生，让学生慢慢地读，细细地品味，把体会到的读出来即可。
二、要加强复述课文能力的训练。
复述课文的能力也是一项十分重要的能力，往往教师会忽视了这项能力的培养，因为考试不考的。苏教版课文比较重视这项能力的培养，有很多故事情节生动、曲折的课文都要求复述课文。复述课文必须在读通，读熟课文的`基础上进行。根据班级的实际情况，我在指导学生复述《牛郎织女》时，让学生按课文的段落层次一段一段地进行，这样降低难度，由简到难，调动学生复述的兴趣。复述前先指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参考，如：男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家中，抓走织女——心急火燎，携子追赶——隔河想望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见。
学生一段一段地进行复述，积极性比较高。在此基础上鼓励学生进行全文复述，在复述的时候设置了一个情境，让学生给他提个醒，其实就是复述的要求，然后问他你是讲给谁听的？他说是讲给奶奶听的，那奶奶耳朵有点背，听不清楚，你可要想点。有了这个情境，增加了学生复述的情趣。
《牛郎织女》教学反思 10
《牛郎织女》是一个美丽的民间故事，分别由天上的牛郎星和织女星衍化而来，充满神秘，充满浪漫。而整个故事语言优美，情节曲折，表达了几千年来劳动人民的美好愿望，是一个百读不厌的故事。也许这就是民间文学的魅力吧，历经千锤百炼，经久不衰，是真正的艺术常青树。如何将这样的民间文学瑰宝展现给学生，我作了如下尝试：
课堂以“追求美好>幸福的生活”为主线，分为“体会织女之决”“ 体会爱情之美”，“感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞”三大板块，使得整堂课脉络清晰，结构流畅。
充分挖掘教材内涵，让学生想象说话众仙女劝告织女的情境，以此来体会织女下嫁人间的决心；在《夫妻双双把家还》的音乐中想象人间生活的温馨美满；想象写话牛郎织女“鹊桥相会”时互诉衷肠的感人情景。既锻炼了学生的语言文字表达能力，又走入了文本，走进了语言文字，体验了主人公的情感。
以较符合课文情境的过渡语创设 情境，优美的音乐渲染情境，与课文相关的古诗词、唱词等丰富课文内涵，更好的`展现了文本的内涵与人物的情感。因而学生学习投入，情动辞发，学习较有效。
许久没有上过如此酣畅淋漓的课了，但是还是感觉有明显的欠缺与不足。课堂前半部分略显拖沓，例如《夫妻双双把家还》音乐放了两遍，另一遍纯属多余，使得后半堂课仓促，特别是体会民间故事特点这一环节匆匆忙忙，草草收场，不可谓是一个遗憾。
追寻完美的课堂，这是一个遥遥的梦吧！
《牛郎织女》教学反思 11
由于以前，我在讲课时，谈到过四大民间传说，所以，一上课，我就让学生分别来讲一下，其它三部民间传说的内容。学生听得也很认真。在回到今天所学的民间故事－《牛郎织女》。
由于这个故事，孩子们大多已经从书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显移动、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的.渴望，以及对男耕女织普通生活的追求，这一最朴素的思想。
《牛郎织女》教学反思 12
《牛郎织女》是一个充满浪漫色彩的民间故事。在教学完这一课后，我进行了深刻的反思。
在教学过程中，我注重引导学生感受民间故事的魅力。通过讲述故事的方式，激发学生的兴趣，让他们沉浸在牛郎织女的爱情故事中。同时，我也引导学生分析故事中的人物形象，如勤劳善良的牛郎、美丽聪慧的织女等，让学生体会到人物的性格特点和品质。
然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，在引导学生理解故事的主题方面，还可以更加深入。牛郎织女的故事不仅仅是一个爱情故事，还反映了古代劳动人民对美好生活的向往和追求。在教学中，我可以引导学生从这个角度进行更深入的思考和讨论。
其次，在教学方法上，还可以更加多样化。可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的.学习兴趣和主动性。
最后，在评价学生方面，还可以更加全面。不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程和方法。可以采用多元化的评价方式，如教师评价、学生互评等，让学生在评价中不断进步。
总之，通过对《牛郎织女》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
《牛郎织女》教学反思 13
教授《牛郎织女》一课后，我对自己的教学进行了全面的审视。
成功之处在于，我通过生动的语言和丰富的图片、视频资料，成功地将学生带入了那个充满奇幻色彩的民间故事世界。学生们被牛郎织女的爱情故事所吸引，积极参与课堂讨论，对故事中的人物和情节有了深刻的理解。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和思维能力。通过引导学生默读、朗读、分角色朗读等方式，让学生在阅读中体会故事的情感和韵味。同时，我还提出了一些问题，让学生进行思考和分析，培养他们的思维能力和创造力。
但是，教学中也存在一些问题。比如，在讲解故事的'过程中，我有时过于注重细节，导致教学进度有些缓慢。此外，在引导学生进行情感体验方面，还可以做得更好。可以让学生通过写读后感、画手抄报等方式，更加深入地体会故事中的情感。
在今后的教学中，我将更加注重教学进度的把握，合理安排教学内容，提高教学效率。同时，我也会更加注重学生的情感体验，采用更加多样化的教学方法，让学生在学习中不仅能够掌握知识，还能够感受到语文的魅力和情感的力量。
《牛郎织女》教学反思 14
《牛郎织女》的教学结束后，我静下心来反思整个教学过程，有得有失。
一方面，我成功地引导学生领略了民间故事的独特魅力。通过讲述民间故事的特点，让学生明白民间故事是广大劳动人民智慧的结晶，具有丰富的想象力和深刻的寓意。在分析故事内容时，我注重引导学生从人物形象、情节发展等方面进行思考，使学生对牛郎织女的勇敢、善良、勤劳等品质有了深刻的认识。
同时，我也注重培养学生的语言表达能力。在课堂上，我鼓励学生大胆发言，分享自己对故事的理解和感受。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语言表达能力和合作能力。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，在时间分配上不够合理，导致最后的拓展环节时间紧张，没有充分发挥其作用。其次，对学生的评价不够全面，只注重了学生的回答内容，而忽略了学生的学习态度和参与度。
针对这些问题，我在今后的教学中会更加注意时间的合理分配，确保每个教学环节都能充分展开。同时，我也会更加注重对学生的全面评价，不仅关注学生的学习成果，还要关注学生的`学习过程和情感体验。
总之，通过对《牛郎织女》的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的语文教育。
《牛郎织女》教学反思 15
《牛郎织女》是一篇神话故事，说的是古时候一位孤儿牛郎经过老牛的帮助，在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，便留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追赶，却被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。
课文语言朴实，寄托了劳动人民美好的愿望，牛郎吃苦耐劳，织女贤惠淑德。王母娘娘则代表了封建保守势力。
让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
如何让学生通过平实的语言，感受人物的精神内涵呢？
一，情境导入，揭示课题。导课时，我列举民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来。又让孩子们大显身手，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容。
二、根据相关点，引导先进行复述课文语言写的很白，很质朴，学生读文后，然后有创意地复述，把平淡的语言，内化为自己的语言，
三，理清思路，概括标题。对于概括内容，很多孩子总是没完没了，于是，我在这里设计让学生根据内容概括小标题，这样的效果真的不错，内容醒目，容易理解，又能抓住重点，学生兴趣也很浓厚。
四、抓住重点，突出主题。同样的年龄，牛郎却有非人的'遭遇，他的“可怜”不言而喻，孩子们以自己仅有的价值观和生活体验来加以评价，哥嫂的虐待，命运的不公，都没有让这个命运多舛的孩子折服，他的善良、勤劳表现的是淋漓尽致，这也是本堂课所重点突出的问题。让学生学有所获、学有所用。
五，循循善诱，解决问题。引导学生感受牛郎的勤劳善良，让他得到了老牛的帮忙，织女的爱慕。循循善诱也是一种更好的教学方法，给孩子充分的空间，意想不到的效果。
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