小稻秧脱险记教学反思-郭家堡乡荣村小学 董巧凤
《小稻秧脱险记》教学反思
郭家堡乡中心校荣村学校 董巧凤
《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在本课的教学中,我围绕以下几点展开:
一、创设情景，激发学习兴趣。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”在课堂上，教师只有当好"导演"，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生"入境"，使学生产生"入境始入亲"的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。
在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
二、创设良好的学习环境，自由感悟，表达独特感受。
在学习小稻秧遇险部分,我主要围绕杂草的野蛮可恶展开。出示脸色蜡黄的小稻秧的图片，引发学生的质疑，到底发生了什么事？激发学生学习的兴趣，然后，通过品悟重点词语来体会杂草的野蛮可恶。这些都是读通课文的基础上，自由感悟，“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是在阅读中的难点，也是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过自己的感悟，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。让学生在语文课程的广袤的时空里进行生命的自由言说，从而真正建立起平等、融洽的师生关系，使得语文课程成为学生与文本、学生与学生、学生与教师之间平等对话、有效交往的乐园。
三、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。在教学本课第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，以读为主，在充分朗读的基础上让学生四人小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟角色的特点，各自不同的语气，同时，解决了“纷纷”“有气无力”等词语。在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
这节课上，我在创设学习情景后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的`理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。在交流中，教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。
不足之处：
1、在表演、评价的过程中，还是显得有些乱，如何将文本、评价、品悟三者很好的融为一体，还有待于在今后的教学中继续改进。
2、学生对文本重点词句的理解，教师的评价应及时反馈给学生，有些词语理解的还不够到位。
总之，我将再接再励，在以后的教学中取长补短！
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