基于学生视角 构建生态课堂 -《 皇帝的新装》教学反思
基于学生视角 构建生态课堂
——《 皇帝的新装》教学反思
海南中学 张洁
曾以为《皇帝的新装》首先是教育孩子天真诚实，其次也就是讽刺批判。直到我自己一次又一次地重读安徒生的故事，去收集了安徒生的相关资料。我发现不完全是这样的，我以为作家还是尊重了童话本身。所以我首先确定了本文的教学从童话入手。
什么叫基于学生视角的教学策略呢？那就从学生的问题入手吧，我首先让学生自读了课文，提出了阅读文本时的困惑。学生的问题零零散散。我试着从童话入手，将同学们的问题揉入其中，拼拼凑凑了一节教学设计，仔细一读，哪是设计，分明就是大杂烩。这样的教学只会像流沙，疏忽间从孩子们的指缝间溜走。
我断然地否定了第一次方案，于是我再读文本及相关资料，这一次我又反复阅读了本册书的教学目标及本单元对学生能力的要求，我反反复复地问自己孩子们对文本的.认知和学习能力会在怎样的层次上，我可以和孩子怎样学习课文，还可以引领孩子们走到哪一个层次？我再次翻阅孩子们课前的质疑，给孩子们的问题分分类，发现孩子们的问题大多和情节、人物以及主题有关，为此我选取了孩子们这样两个问题入手。一、为什么骗子的骗术几乎骗过了所有人？（张奕婷）二、故事荒诞离奇为何读来又让人觉得似乎合理？（施闻燕）来确立本节课教学目标，通过品读人物，探究主题来解读童话的特点。
在教学环节的设计中，我以学生的这两个问题为切入，希望通过对这两个问题的探究能让孩子们其他问题也能迎刃而解。再让孩子们找出骗子的骗术几乎骗过了所有人的关键性因素，从而引出对相关情节及人物的品读，在品读的过程中以速读课文，圈划关键词的方式先导读再自读，得出结论：说假话的风气在全城盛行。由学生总结出故事是荒诞离奇的，但虚伪自私的人性确是真实存在的，骗子设了这场骗局，皇帝、官员，乃至全城的百姓都为了个人私利说着违心的话，正是这一片虚伪自私的土壤才让骗局得以顺利实施。揭开骗局的是一个小孩子的话，来引发孩子们思考作者借小孩子的话想要表达怎样的美好愿望呢？希望下一代不要被自私虚伪的风气污染，保持天真率真，遵从本心。再由作者安徒生的话：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”追问孩子还表达了怎样的愿望，孩子们通过这层阶梯，得出自己的认识：希望我们的大人们像孩子一下天真率真，遵从自己的本心。
最后归纳出这片童话的神奇：借助想象和夸张讲述着看似荒诞离奇的故事，却揭示着真实的社会现象，表达着美好的愿望。本想课堂上布置一个作业，通过想象和夸张也来让孩子们创作一个童话小故事，表达自己美好的愿望。却因为课堂时间安排的不合理，未能完成。
教学《 皇帝的新装》，其中有很多遗憾的地方，例如童话过多的关注人物，课堂的预设也应是生态的，应基于学生的视角，而不是框定在预设中……从专家的点评中我也学到很多，在今后的教学中唯有不断努力与改进，愿让语文课堂真正称为孩子们成长的地方。
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