《鲸》教学反思及收获-和谐高效大讲课

时间：2021-06-02 15:01:12 教学反思我要投稿

《鲸》教学反思及收获-和谐高效大讲课

《鲸》教学反思及收获

《鲸》教学反思及收获-和谐高效大讲课

《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。

上完在本节课后，我的感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴，但也有需要注意的地方。

一、语文教师的感染力对于课堂至关重要

《鲸》是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，但在整堂的学习中，教师讲的不够生动，除了在导入环节用赵忠祥的解说将学生带入课堂氛围中，其他环节的教学缺乏热情，语气过于平淡，比如在说评价语时，“你真是个学霸！”，如果在热情一点，学生会受到感染会更积极。同时，课堂中也不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃。

二、充分调动学生合作学习的积极性

小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，一共有两次小组合作的时间，在每次的合作中我的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。

自学探究一，静心默读第一段，说说哪些句子可以体现鲸的庞大？用“____”划出写鲸大的句子，并分别在旁边批注（批注要求：从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法），先独立思考，然后在小组内交流。这次小组合作比较扎实，学生能够按照要求完成，对于基本的核心知识和基本技能做到步步清、人人清。

第二次小组合作由于时间关系，大组汇报有些单薄。（默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，小组合作完成其他分支，并汇报展示。）可以让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点或者睡觉的样子，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推荐代表在全班交流，教师和其他学生当评委，与汇报同学交流，那么就可以更加调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习的效率。

三、落实核心素养，紧紧落实教学目标

在教学说明文中，应该将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟。同时，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但三年级学生已经学过基本的说明方法，体会说明方法带来的表达效果、体会文中使用这些说明方法的意义才是重难点，还有些学生把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然教师及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。

其次，上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目标更好的落实到位。

四、思维导图贯穿始终

利用思维导图进行的教学设计，教师可以把零散的知识点都罗列在图上，在头脑中形成全景图后再进行知识点的全面整合，以此设计知识点的授课方式. 这样，教师便能根据学生的认知能力和知识结构创设情境，从而更有效地激发学生的认知冲突，并在教学过程中有效地对重难点进行突破，从而提高课堂教学效率。

第三单元的说明文，是以说明为主要的表达方式来解说事物、阐明事例、教给学生知识的文章。阅读这种说明性的文章，要懂得抓住文章进行说明的事物的特点，要理清说明的顺序（时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等），恰当地分析所使用的说明方法，感受说明文的科学性和准确性。

在阅读这类说明文的过程中，教师指导学生将所获得的信息在阅读思维导图中进行记录和整理，运用思维导图进行分析。用这种图式来呈现文章的内容，使文章所说明的复杂内容变得非常清晰、系统而且有趣。学生可以更形象、深刻地理解课文说明的内容，迅速地把握整篇文章结构，获取文章中说明的相关知识和学会文章中出现的`介绍科学知识的说明方法，从而进行高效的阅读和认知。

按照人教版教材的安排，五年级学生首先学习的是《鲸》这篇说明文。在自主阅读时，学生画出文章的阅读思维导图，由此图式直观而清楚地了解文章是从鲸的体形、进化过程和生活习性三方面展开对鲸的说明和介绍的，而且认识了文中多处运用的打比方、作比较、分类说明、列数字说明等说明方法。

借助阅读思维导图，学生具体了解了多种说明方法应用的范围、使用的环境。在学习其他课文时，进一步借助思维导图的发散性，更彻底、生动、明确地理解课文所说明的知识，创造性地运用了这些说明方法，同时，思维导图的发散性还帮助学生展开丰富的想象，使自己描述得更具体，更有条理。这是本节课的教学亮点。

总之，像《鲸》这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，如何能更好的实施课改教学模式，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思考的问题。

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