《鲸》教学反思及收获-和谐高效大讲课

时间:2021-06-02 15:01:12 教学反思 我要投稿

《鲸》教学反思及收获-和谐高效大讲课

鲸》教学反思及收获

《鲸》教学反思及收获-和谐高效大讲课

《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文,也是一篇说明文,课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡,对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准,本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法,如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的表达方法。同时,通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。

上完在本节课后,我的感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴,但也有需要注意的地方。

一、语文教师的感染力对于课堂至关重要

《鲸》是一篇科普性较强的说明文,因为说明文比较枯燥无味,所以激发学生的学习积极性是很关键的,但在整堂的学习中,教师讲的不够生动,除了在导入环节用赵忠祥的解说将学生带入课堂氛围中,其他环节的教学缺乏热情,语气过于平淡,比如在说评价语时,“你真是个学霸!”,如果在热情一点,学生会受到感染会更积极。同时,课堂中也不敢太放手让学生去自学,让学生说的有些少,教师语言有些多,致使课堂气氛不够充分活跃。

二、充分调动学生合作学习的积极性

小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习,充分发挥学生的主体功能,激发学生的学习积极性,进一步提高他们的学习能力、合作精神,发挥小组群体的互动功能,使不同层次的学生都得到提高。在本节课中,一共有两次小组合作的时间,在每次的合作中我的自学指导要做到四明确:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求,只有做到了四明确,学生才能集中精力高效自学。

自学探究一,静心默读第一段,说说哪些句子可以体现鲸的庞大 ?用“____”划出写鲸大的句子,并分别在旁边批注(批注要求:从哪个角度写了鲸的大,用了什么说明方法),先独立思考,然后在小组内交流。这次小组合作比较扎实,学生能够按照要求完成,对于基本的核心知识和基本技能做到步步清、人人清。

第二次小组合作由于时间关系,大组汇报有些单薄。(默读2---7自然段,了解鲸的其它特点,小组合作完成其他分支,并汇报展示。)可以让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟,当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点或者睡觉的样子,当演说家的讲解出鲸的特点,当表演家的表演出鲸的特点,然后各组推荐代表在全班交流,教师和其他学生当评委,与汇报同学交流,那么就可以更加调动学生参与合作的积极性,提高小组合作学习的效率。

三、落实核心素养,紧紧落实教学目标

在教学说明文中,应该将说明方法有效地让学生加以运用,课堂上让学生在读中学,读中悟。同时,学生在汇报学习情况时,都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法,但三年级学生已经学过基本的说明方法,体会说明方法带来的表达效果、体会文中使用这些说明方法的意义才是重难点,还有些学生把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了,虽然教师及时纠正,但是以后在上说明的文章时,说明方法一定要让学生好好理解。

其次,上完后课后,感觉到有些教学目标已落实了,如:学生已了解课文内容,也学会了几种说明方法,但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中,在设计这一课时,虽结合了单元导读的要求(了解基本的说明方法,并试着加以运用)和课后思考题来设计教案,但却忽略了学习说明文章时,还要抓住课文的要点,把教学目标更好的落实到位。

四、思维导图贯穿始终

利用思维导图进行的教学设计,教师可以把零散的知识点都罗列在图上,在头脑中形成全景图后再进行知识点的全面整合,以此设计知识点的授课方式. 这样,教师便能根据学生的认知能力和知识结构创设情境,从而更有效地激发学生的认知冲突,并在教学过程中有效地对重难点进行突破,从而提高课堂教学效率。

第三单元的说明文,是以说明为主要的表达方式来解说事物、阐明事例、教给学生知识的文章。阅读这种说明性的文章,要懂得抓住文章进行说明的事物的特点,要理清说明的顺序(时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等),恰当地分析所使用的说明方法,感受说明文的科学性和准确性。

在阅读这类说明文的过程中,教师指导学生将所获得的信息在阅读思维导图中进行记录和整理,运用思维导图进行分析。用这种图式来呈现文章的内容,使文章所说明的复杂内容变得非常清晰、系统而且有趣。学生可以更形象、深刻地理解课文说明的内容,迅速地把握整篇文章结构,获取文章中说明的相关知识和学会文章中出现的`介绍科学知识的说明方法,从而进行高效的阅读和认知。

按照人教版教材的安排,五年级学生首先学习的是《鲸》这篇说明文。在自主阅读时,学生画出文章的阅读思维导图,由此图式直观而清楚地了解文章是从鲸的体形、进化过程和生活习性三方面展开对鲸的说明和介绍的,而且认识了文中多处运用的打比方、作比较、分类说明、列数字说明等说明方法。

借助阅读思维导图,学生具体了解了多种说明方法应用的范围、使用的环境。在学习其他课文时,进一步借助思维导图的发散性,更彻底、生动、明确地理解课文所说明的知识,创造性地运用了这些说明方法,同时,思维导图的发散性还帮助学生展开丰富的想象,使自己描述得更具体,更有条理。这是本节课的教学亮点。

总之,像《鲸》这样说明性的文章,在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下,如何科学合理地上好这种类型的课文,如何能更好的实施课改教学模式,使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作,让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点,又能全面提高学生的语文素养,这是我们每个语文教师所要思考的问题。

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