《北大荒的秋天》教学反思

《北大荒的秋天》教学反思

《北大荒的秋天》教学反思

道北小学：李 娜

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。根据课文编排及学生的特点，我对自己所教学的这节课进行了如下几反思：　　

一、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、齐读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对自然的热爱之情。　　

二、利用课件，展现情境　　

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，让学生自由读课文第2自然段，并边读边想像画面。读完之后，让学生带着问题说说秋天天空的特点，流云的色彩，并相机说出有关形容颜色的词语，学生纷纷举手回答，特别想展现自我。我抓住学生这一特点随即引导孩子进入第3段的.比喻辞知识的学习相机引导孩子在第2段中也有一个相同的句子，让孩子找出来。然后再通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的色彩丰富、五彩斑斓，学生个个发出了惊奇的声音。　

三、读中感悟，唤起美感　　

　　课文第3自然段描写小河的文字极其优美，我采用指名读，齐读的方式，指导学生读出小河的清净美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的情趣。

四、加深理解，升华主题

自由读第四自然段，让学生找出能概括全段意思的句子，再找出围绕此句所写的句子。接着，我利用课件大豆的成熟、高梁的挺立、榛树叶子的全红，启发学生想象原野热闹非凡景象，利用课件图片引导学生读出大豆、高粱即将丰收时农民那种喜悦之情。再用抒情性的语言指名学生读，体会秋天丰收在即人们的喜悦之情。顺势引导学生体会第五段中“大豆摇铃千里金”这句话的意思，再让学生体会丰收时的壮观景象，让学生明确丰收背后是农民辛勤的付出，效果较好。

不足之处：

1、课堂时间没有合理安排好，导致有点拖课了。原因有几点：课堂容量大了一些，抓的点过多；费的时间太多；有几处细节反应不够机智，例如，在教学2自然段中，读的时间较长，对比喻句没有即时指导，来了个回马枪导致延误了时间。

2、对学生的学情及学生的能力掌握不够到位。比如我认为学生在读上应该没有任何问题，结果我发现个别学生读时出现发音（后鼻音）不准的现象，当时只给学生纠正出来，却没有及时让发错音的同学跟着老师再读一遍。

3、从课堂反应中看，个别学生学习能力很强，大部分同学一般，这种现象也许是我今后在教学中要进行反复琢磨，向其他同仁学习的一项。

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