樊鸽 语法教学反思
乐教乐学
——语法教学反思
南关小学 樊鸽
许多专家认为：在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢? 我认为小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学“可数名词和不可数名词”这一知识点时，我是这样实施教学的：
初始，我曾想过让学生做如下笔记：可数名词包括个体名词（表示某类人或事物中的个体）和集体名词（表示若干个体组成的集合体）；不可数名词包括物质名词（表示无法分为个体的实物）和抽象名词（表示动作、状态、品质、感情等抽象概念）。可这样绕口的解释，只怕更让学生一头雾水啦！权衡再三，我让学生这样理解：可数名词可以用数目来计算，不可数名词一般前面不能直接使用数词，也没有复数形式；不能用how many，而只能用how much来提问。可如此抽象的解释学生也很难接受。我就试着用了这种通俗的说法：你手上拿个东西，把它分成若干份，若分出的每一份都跟原来的东西是一样的`，它就是不可数，比如说水你分成多少份它还是水；你扯一根头发下来那是头发不是头。反之就是可数。可孩子们仍然是云里雾里。看着这群天真可爱、一脸茫然的孩子，我突然悟出一个道理：他们太小，不懂那些深奥的道理，想让他们明白，必须得借助一些实物！于是我赶紧找了些水果、学习用具，拿来让学生数数。孩子们一下子就活跃起来了，他们one、two、three、four地数着苹果、数着橘子、数着课本……我紧接着追问：还有哪些可以数？孩子们说了很多，如：door、window、boy……我趁机传授：这些都是可数名词，询问他们的数量是多少，要用how many。然后，我又拿了一瓶水，边倒边说“看着水流告诉老师，可以数出有多少水吗？”孩子们异口同声地喊“不可以数！”“对，我们不能用one、two、three来数出有多少水，只能用a bottle of来说。像这种不能数的物品，你还知道哪些？”孩子们很快说出了milk、juice、sugar……看着孩子们激动的笑脸，我乘机告诉他们：这些都是不可数名词，询问他们的数量要用how much！这个棘手的问题就这样在孩子们开心的笑声中解决了。
“教无定法”，在语法知识的教学中还可以用其他许多形式进行教学，要充分调动学生的积极性，让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学习知识，把学习英语当作一件乐事来做。要是真正能把知识呈现方式多元化、趣味化，就能使学生的灵感火花自由绽放，就能在教学上取得事半功倍的效果！
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