樊鸽 语法教学反思
乐教乐学
——语法教学反思
南关小学 樊鸽
许多专家认为:在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢? 我认为小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。在教学“可数名词和不可数名词”这一知识点时,我是这样实施教学的:
初始,我曾想过让学生做如下笔记:可数名词包括个体名词(表示某类人或事物中的个体)和集体名词(表示若干个体组成的集合体);不可数名词包括物质名词(表示无法分为个体的实物)和抽象名词(表示动作、状态、品质、感情等抽象概念)。可这样绕口的解释,只怕更让学生一头雾水啦!权衡再三,我让学生这样理解:可数名词可以用数目来计算,不可数名词一般前面不能直接使用数词,也没有复数形式;不能用how many,而只能用how much来提问。可如此抽象的解释学生也很难接受。我就试着用了这种通俗的说法:你手上拿个东西,把它分成若干份,若分出的每一份都跟原来的东西是一样的`,它就是不可数,比如说水你分成多少份它还是水;你扯一根头发下来那是头发不是头。反之就是可数。可孩子们仍然是云里雾里。看着这群天真可爱、一脸茫然的孩子,我突然悟出一个道理:他们太小,不懂那些深奥的道理,想让他们明白,必须得借助一些实物!于是我赶紧找了些水果、学习用具,拿来让学生数数。孩子们一下子就活跃起来了,他们one、two、three、four地数着苹果、数着橘子、数着课本……我紧接着追问:还有哪些可以数?孩子们说了很多,如:door、window、boy……我趁机传授:这些都是可数名词,询问他们的数量是多少,要用how many。然后,我又拿了一瓶水,边倒边说“看着水流告诉老师,可以数出有多少水吗?”孩子们异口同声地喊“不可以数!”“对,我们不能用one、two、three来数出有多少水,只能用a bottle of来说。像这种不能数的物品,你还知道哪些?”孩子们很快说出了milk、juice、sugar……看着孩子们激动的笑脸,我乘机告诉他们:这些都是不可数名词,询问他们的数量要用how much!这个棘手的问题就这样在孩子们开心的笑声中解决了。
“教无定法”,在语法知识的教学中还可以用其他许多形式进行教学,要充分调动学生的积极性,让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学习知识,把学习英语当作一件乐事来做。要是真正能把知识呈现方式多元化、趣味化,就能使学生的灵感火花自由绽放,就能在教学上取得事半功倍的效果!
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