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美读课堂教学反思
阅读课教学反思
最近的阅读课明显比刚开始的时候，轻松多了。学生活动成为了课堂的主宰。教师不再是一个人唱独角戏，而是我成了为学生跑龙套的了。
什么样才算好问题呢？
1、让学生有表达的欲望。如果一个问题学生连想都不爱想，说都不爱说，岂不是毫无意义吗？
2、让学生有思考的空间，其实这个命题是承接上一个的。人都有表现欲，都愿意去解决一些他人不能解决的问题，难度低了不屑于理睬，难度大了又丧失了积极性，所以，一个有水准的问题为未解答以先是“雾里看花，水中望月”，解答之后是“山高月小，水落石出”。
3、让学生有有价值的收获。问题的目的不在于去难住学生，其价值在于思考的过程中训练学生的能力，启迪学生的智慧。不是为了问而问，是为了最终的不问。
关于问题的设置，我至今只思考这些，还有待在现实中推敲，现在权且“大胆假设”，等待着日后的“小心求证吧”。
《美读课堂》阅读书上的内容都是优中选优的，适合学生阅读，可以为他们带来阅读的乐趣。而我认为，阅读的美丽不在于内容一定是诙谐幽默的，最根本的阅读行为本身。记得周国平将阅读分为三个层次，精神需要是最高境界的。阅读应该成为一种生活方式，更哲学点说，是人的灵魂的净化方式。因此在教学中，如何让学生将阅读内化为一种精神需要也是最终目的。但必须认识到，这需要一个长期的坚定不移地持之以恒。阅读内容的吸引是他们必经的一个阶段。正如谈恋爱，起初大多是被某些外在的美貌、才华等外在条件吸引，随着交往的深入，才慢慢深入，继而深刻，产生精神的依附。
思来想去，在课堂上，我力求做到以下几点：
1、让学生谈谈读后的感受。阅读是输入，表达是输出。是成功地将阅读的内容转化为自己的重要过程。
2、让学生对书中的人物故事观点等发表评论。孩子虽小，没有深刻的长篇大论，但却有着对人世间最纯真最难能可贵的看法。呵护他们的纯真，并培养他们的思辨能力，至关重要。
3、让学生参与主人公的生活，进入书中，与主人公同生死，共苦乐，经历他的经历，悲伤他的悲伤。在书中一次次地丰富人生的阅历，一点点雕刻自己的情怀。
4、发挥想象。将空洞的文字活生生地转化为头脑中的图像是一种非常重要的能力，尽管想象力看不见摸不着，容易被人们忽略，但它的作用却的的确确不应被忽视。
5、参与写作。写作对于学生往往都是痛苦的经历，对大人也一样，这种创作的确很费脑力。但是，阅读就是不断地积累积累，就像火山，积累到一定量，受点刺激，就会喷薄而出。写作亦然。
任重而道远，风雨又兼程！
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