《乌塔》教学反思
《乌塔》一课,讲述的是德国一位14岁的小姑娘—乌塔独自一人漫游欧洲的事。作为一篇略读课文,可以让学生自读、自悟。教学后,我主要有以下一些体会:
一、自主学习,突出学生主体意识
本课的教学,学生的主动性表现比较明显。在第一次自主阅读课文的时候,引导学生用掌握的阅读方法如动笔墨、动脑筋等读书方法,写旁注,写感受和理解,大部分学生都安静地默读和批画。运用了在精读课文中掌握到的学习方法,找感触深的句子、段落,写自己的感悟。在第二个环节中采用辩论形式引导学生探究课文,再次自主、合作式阅读。在辩论过程中,肯定学生与众不同的观点和看法。
二、发表见解
学生通过各种方式发表自己的见解,就是多角度、有创意的阅读体现。如利用辩论的.形式发表见解;利用对乌塔的见解发表自己的看法;利用联系生活实际发表自己的见解。许多孩子提出了自己的不同看法,没有人云亦云,而且针锋相对,老师给予肯定和赞赏,学生的自信心也表现比较足。这一环节拓展了学生思维空间,使之提高了阅读质量,培养了学生创造性阅读的能力,
三、问题设计,突破难点作用明显
为了引导学生勇敢发表见解,本课精心设计了问题,对突破难点有一定作用:如引导学生针对乌塔的见解:“http://http://meiwen.anslib.com/news/55B33114B6656674.html中国孩子缺少很多乐趣吧?”“只从电视和书本中认识世界总不完美。”谈自己的认识和看法,老师用“你赞成还是反对,并说说理由”等话来引导学生提出不同的观点。当学生通过对乌塔的进一步了解,对乌塔产生无限的佩服之情时,又抛出“佩服乌塔,是否可以像她那样单身外出旅游?” “自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?”“从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?”这几个问题,通过对这些问题的讨论交流,学生逐步提高了认识,使他们从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示:我们中国孩子也应该学会自立;并清醒地认识到不能盲目地学习乌塔独自外出旅游,而是要学习她的自立精神,突破了本课的德育渗透点。
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