《位置图上的游戏》教学反思

时间：2023-05-01 07:29:34 教学反思我要投稿

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《位置图上的游戏》教学反思

本节课的教学，我主要采用了三条教学策略：

1、创设生动的学习情景，激发学生的学习兴趣。

课中创设学习情景，让学生把一个小圆片摆在位值图上可能表示几这一游戏，让小朋友立即产生浓厚的学习兴趣。

2、以动促思，让多种感官参与学习活动。

我为每位学生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经验。如：边摆边说，在哪一位上“加放“、“取走” 一片小圆片或从哪一位上“移动”一片小圆片，分别得到了什么数，并做好记录。再想一想得到的数与原数比较，大小发生了什么变化。

从小圆片的加放开始，学生通过动手操作，得到三个不同的数，到学生猜测如果“取走一片小圆片”，会得到哪些数？再到“移动”一片小圆片会得到几个不同的数？有前次的操作经验，学生的猜测有了一定的依据，思考有了一定的方向。

三次动手操作过程是以动促思，让多种感官参与学习活动的重要途径，也是知识学习的一种循序渐进的探究过程。

3、注重渗透数学思想方法。

首先从板书设计着手，在“加放”、“取走”后得到的三个数中，依次在百位、十位、个位下用红笔标出；在“移动”后得到的六个数中，分组板书并划出每组移动的路径。接着，在反馈交流中，请有序操作的学生示范演示，给予肯定，鼓励学生不重复、不遗漏地把所有的数都找出来。在一系列的游戏活动中，注意数学思想方法的渗透，感悟思维的有序性。但是我还是有需要改进的地方：

对学生的动手操作能力估计不足，在第一次加放的游戏时，老师应该先扶一把，应该边解说游戏规则边演示一次加放的过程，便于部分理解能力差的学生模仿操作。尽管课中在移动游戏时作补救措施，请一学生上台演示如何移动，但前面多花了些时间，导致移动游戏的时间减少，课前设计的移动的练习来不及上完，移动的方法没巩固。

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