“和谐发展的社会”教学反思

“和谐发展的社会”教学反思

教学反思之十六

“和谐发展的社会”一课，我是分两个课时来完成的。本课主要ch阐述了一些政治常识方面的知识，对于六年级小学生来说，在他们的日常学习生活中颇为陌生，而且距离较为遥远。但他们对新鲜事物颇为好奇，主动性也比较强，一旦喜欢上就会一头扎进去，学习劲头令人钦佩。因此，在本课的教学中，我首先想到的是，不能为了讲知识而讲知识，更不能故弄玄虚将“人民代表”“社会生活”“新世纪目标”等夸大，这会脱离学生的实际生活，而应以简为主，以问题为纽带，根据学生的实际情况，将相关内容贯穿起来，既预设又生成，在简单的问题中实现教学目标。

第一、从简入手。本节课内容对学生来说，题目较大，理解起来颇费周折，弄不好便是雾里看花，事半功倍。对老师来讲，也是一个挑战，既要激发学生的学习和探究的兴趣，又要不着痕迹的将“参与社会生活”与日常“学校选举大队委”融汇在一块，神不知鬼不觉地让学生意识到其实社会生活就在自己的身边，并不陌生，实践起来也非常的容易。

第二、教学内容以问题为导。以问题为主线，将教学内容细化为问题，以问题的形式呈现给学生，但是在处理这样的环节的时候，一定要避免问题形式化，不可以一问到底，所以，要注重问题的多样化，既有教师的问，更要有学生的问；既有教师的主导，又要有学生的主体。尽量做到把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。在课堂教学过程中，既需要有静态的预设，更需要有动态的生成，预设与生成应是相辅而成的，只有在课前精心预设——即对学生进行全面分析，精心设计教学方案，在预设的过程中主动生成，达到预期的目标。我在本课的教学中，把重心放在学生主体上，即通过对问题的设计，将问题呈现给学生，学生在解决问题的基础上去发现问题，从而使学生能够养成发现问题、主动去学习的习惯。

预设是美好的，但是在实际教学的过程中，也许效果并不是最佳。比如说教学中发现学生的社会知识尤其上政治方面的知识薄弱，不少同学对于社会发展的认识和看法很模糊，需要在今后的学习中多注意引导和培养。与此同时就拿我自己来说，在今后的教学中也要多学习政治与政策、教学理论，尝试科学的教学模式，以更好地激发学生学习内驱力，充分发挥学生学习主体地位，真正实现课堂教学的有效性。

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