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记一次文言文教学的课后反思
记一次文言文教学的课后反思
白云区广州市第二外国语学校黄月
在我还是学生的时候,我觉得学习文言文就是掌握古汉语字词的解释,然后再无其他,甚至到了大学,选择中文系,学习古代汉语这门学科的时候,我仍旧认为掌握字词解释就万事大吉了。
然而,在我准备完《狼》这一篇古文的教学设计之后,我意识到文言文的学习不应该仅限于字词解释。那么,文言文的学习和学习语文是有所脱离的.。那么问题又回到我们为什么要学习语文,我想语文的学习一方面是掌握最基本的“听、说、读、写”,而另一方面就是对中华文化的传承与学习,从而从精神上架构世界观和价值观。所以在教学上就要兼顾人文性和工具性。由此,回到文言文教学,我为我之前的认知感到愧疚。身为中文人,却抱着如此狭隘的想法。
在这次的文言文教学中,我发现单纯地讲授是不行的,学生只会觉得枯燥乏味,而且不懂思考,如此机械地吸收知识,效果自然是不好的。经过一个学期的教学,我发现事实也的确如此。
因此,在梳理文章内容时,我由最开始的详细地分析讲解到一半交给他们。所以,我在一开始会让他们在预习时就只在课本注解的帮助下自行翻译,自行了解文章内容,在这一过程中,甚至在整个过程中,参考书是禁止的。所以所以在课堂上,我会让学生来翻译句子,大多数情况下,学生都可以翻译出大概的意思,只有一些细节问题,那么对于这些细节问题,我觉得不能那么快就替他们解答,我更希望他们能对这些细节引起重视,能够通过思考来收获这个答案。经过这么一个过程,学生们的学习效率也提高了,以我的观察,我觉得他们学习的效果要比之前好很多。
在掌握基本内容及基本注释之后,就要进入文本之上、精神文化层面的内容。对于这个内容,看似简单,但是要真正传达,达到效果。所以在这里容易被忽略,容易被略过。因此,许多人在文言文的教学上只重视字词解释,而忽略了文言文中文化的传承。也因为这点,许多学生学习文言文觉得枯燥无味,甚至看到文言文就感到痛苦,这都是源自于教师在设计教学目标,教学过程的时候,忽略了中华文化的传递。那么,在我自己看来,我们应该在这方面进行挖掘,从这篇文本联系其他文本,从而传达中华文化,让学生感受中华文化的魅力。也许,我在这方面还不成熟,但是我觉得人都是从无到有,而吾将上下求索,终有一天,直挂云帆济沧海。
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