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《如何评价历史人物-以唐宗宋祖为例》教学反思
《如何评价历史人物——以唐宗宋祖为例》教学反思
岩坦中学 黄凡凡
如何评价历史人物往往是考试的易考点，同时也是学生的弱点之一。有很多学生碰到这种题型会有无从着手的感觉，很大一部分学生知道历史人物都做过哪些事情，也知道评价历史人物要遵循哪些原则，但他们却不知道如何去运用原则，对历史人物的行为进行评价。而本节课的目的，就是帮助学生掌握评价历史人物的方法，教会他们如何较为完整地答题，对历史人物进行正确客观地分析。
我将本节课分为两个部分，第一部分评价唐太宗，第二部分评价宋太祖。在第一部分的授课过程中，我利用《资治通鉴》中唐太宗与群臣论止道的史料，引导学生现归纳出唐太宗的政治措施，再以表格的形式概括唐太宗的措施及影响。然后出示并指导学生理解评价历史人物的一些原则，最后提供两则材料让学生运用原则、以小组讨论的形式评价唐太宗。对于学生的讨论成果，我用投影仪进行展示，让学生评价并对此做出补充，最终完成第一部分。
对于宋太祖的评价，由于学生之前并没有学过，所以我先列表格，让学生自主学习，罗列宋太祖的政治措施及作用，然后分析这些措施最终所带来的后果，就此，人物事迹展示完毕。然后运用三则材料，让学生进行自主评价，独立完成。完成后直接展示并请其他同学评价。
总体来说，本节课思路清晰，目的明确，从课堂效果来看，本节课基本上完成了我的教学目标。与此同时，课堂中的不足之处也非常明显：
1. 活动时间安排不够合理。在评价唐太宗的环节中，学生讨论花费的时间过多，导致后面根本没有足够的时间评价宋太祖，只能给学生当做课后作业，显得头重脚轻。建议适当压缩讨论时间，学生的答案可以由其他同学在评价中补充完善。
2. 在对唐太宗和宋太祖的事迹进行说明的时候，形式有重复。两者的事迹都是通过表格罗列的形式展示的，较为单调，可以改变其中一个，使得形式更为灵活。建议将唐太宗的事迹和对他的评价这两个部分整合一下，充分利用材料，事迹中直接包含评价，显得更加干净利落，避免拖沓重复。
3. 在教授评价历史人物的原则这一部分时，可以让学生自己来总结概括。例如，阅读完唐太宗的两则史料后，直接让学生小组合作讨论，试着评价唐太宗。之后展示讨论成果，让其他学生评价补充，在引导他们归纳评价历史人物的原则。这样，一来使得思路更加清晰，二来更容易让学生真正理解这样几条原则，三来与后面学生评价宋太祖的答案形成对比，更好地给教师以反馈。
4. 在材料和题目的选择上，可以适当选择一些大考的题目，例如中考题、期中期末考等题目。这些题目设计往往更加科学严谨，实用性较强，无论是对教师还是对学生而言，都是不错的材料。
5. 在对后面宋太祖的评价过程当中，可以让学生试着给展示的答案评分，问他们的评分依据是什么，问他们有何内容可以补充，从而既可以以另一种形式巩固学生所学，也使促使学生运用评价方法积极思考出一个完整的答案。
教学是门技巧，也是门艺术。教师在教学过程中，要认真备课、严谨授课，还要积极反思、即使改正最终提升自我。本次公开课是一个难得的机会，各位老师们都给我提出了很多宝贵的意见，让我受益匪浅，能够认识到自己的不足，不断完善课堂教学，提升自己。
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