5B U2 Buying clothes教学反思

时间:2023-05-06 15:10:40 教学反思 我要投稿
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5B U2 Buying clothes教学反思

本课是《上海牛津小学英语》五年级第二学期第三模块第二单元的第一课时的教学内容。对于购物这个主题从三年级始,教材中就有所涉及,学生通过前二年的学习已经掌握了dress,

5B U2 Buying clothes教学反思

shirt, T-shirt, skirt等服装名称的名词,以及描述服装特征的pretty, lovely, cool, useful, cute等形容词的听说和读写,为本课的学习奠定了学习基础。本课是功能型的交际训练课,我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,我把全班学生分成六个小组,使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成用英语进行购物的交际能力。学习目标:基于以上的分析,我将本节课的教学目标定为:1.能听懂、读懂关于购物的对话。(重点)2.能用Which(pair of)…do you like,the…one or the…one?询问对方喜欢哪件东西,用I likethe…one.描述自己的偏爱和优先选择。(难点)通过询问和描述对某物的偏爱和优先选择,能自信地表达内心对事物的真实感受。为了顺利完成以上的各项目标,更好地突出重点、突破难点,我采用了听读、直观演示、交际教学相结合的方法。在课堂教学中,为了不使学生感到枯燥无味,我采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生学习兴趣,提高课堂效率。在教学过程中启发、引导学生思维,培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。同时,也帮助学生掌握了重、难点,使不同层次的学生都有学习积极性,在能力上均有所提高。

教学流程:

(一)歌谣导入,激发学习兴趣。

What are the girls wearing? T-shirts, black socks and short shorts. What are they boys wearing? The boys are wearing long jackets, black T-shirts, white socks and short shorts.朗朗上口的歌谣,全班同学在教师的带领下,共同唱读,营造了良好的英语氛围,使学生自然地进入到一个良好的学习状态中。

(二)问题探究,解决重难点。

首先,学生带着问题Where are Kitty and her mum? What are they doing? Which dress does Kitty like?观看了课文动画。通过回答教师的提问,了解了购物的缘由。基于对购物缘由的了解,要求学生自编对话。其次,通过呈现文本对话内容,让学生说说自己喜欢哪条裙子以及喜欢它的原因,通过学生的回答检测和反馈了教学内容,同时又自然过渡到句型教学的环节。通过教师问学生答,学生问, 教师答,学生互相问答的操练模式,熟悉和掌握了句型的基本结构和功能。为了检测句型掌握的情况创设了不同的情景,让学生在大量的实物图片中运用新知进行交际性问答,丰富了学生的语言操练素材, 在不知不觉中学习了文本的对话内容。

(三)展示成果,巩固提升。

在听读完课文内容之后,学生能运用重点句型Which...do you like,the...one or the...one?进行问答,采用了师生对话、生生对话等活动,参与面较广,有效地训练了学生的英语口语能力。随后,又给学生留时间自主完成巩固提升,给学生们分阶层的练习,让他们在练习中不断巩固这节课的知识,最终检测了学生们本节课的学习效果。

反思:

通过本节课的学习,学生表现出较高的学习热情,学生融入到课堂主题购物的情景中,基本上每个学生都能积极主动的说、做和参与活动。

1.在学习“coat、sweater、shoes”等新单词中展开了扎实有效地训练,采用倾听、全员参与开火车读、动手在四线三格中写、贴卡片、定睛单词,利用“I wear coat,I wear a pair of shoes...”词不离句,句不离境,扎实训练,相同衣服的就会此起彼伏、兴趣高昂的说、用单词。100%的学生都能准确读写单词,重点在活动中不攻自破。

2.在学习重点句型“Which...do you like,the...one or the...one?”以师生对话、生生对话等活动展开情景对话,参与面较广,有效地训练了学生的英语口语能力,在这样的学习过程中,孩子们处于相对积极的学习态势,不断地在习得和使用语言。

3.巧妙地设计让学生运用已有知识,观察、寻找身边的资源,小组进行情景剧编导,将语言学习、信息整理等技能巧妙结合,促进学生多技能发展,也把整节课推向了高潮。课堂上可以看出孩子们学得很有劲,也很扎实。95%以上的学生都能运用本课的句型“Which...do you like,the...one or the...one?”,难点也突破了,当然小组的合作能力、小组长的组织领导能力也跃然出来。

4.还有那些不太爱发言的学生,也在同伴的鼓舞下,举起手来,这也体现了平时对学生的个体差异的关注落在了实处,学生能自觉地相互帮助。

5.在组织教学方面还不够成熟,整堂课中还存在一些细节上的问题,如表扬的机制,活动组织中教师的指令等地方还需要进一步提高。

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