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《窗前的红气球》 教学反思
《窗前的红气球》是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是戈里亚得了传染病，住进了医院。戈里亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到戈里亚病房的窗前。戈里亚看见了，高兴地笑了。这窗前的红气球，使戈里亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。窗前的气球净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
在初步感知课文以后，我通过“窗前的气球是谁放的？他们为什么要放这个气球？”这个问题串起来让学生感悟理解课文。
体会戈里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中戈里亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了戈里亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花、产生的共鸣。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给戈里亚的快乐，从“真没意思”到“高兴地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并用是知识进化的源泉。”在教学课文最后一段时我让学生充分发挥自己的想象力。让学生想：戈里亚望着那张逗人的“小脸”高兴地笑了。他为什么笑呢？学生根据自己的认知能力，想象丰富。既培养了学生的想象能了，又锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。
在课的结尾我又设计了这样的说话练习：假如你是戈里亚的同学，你的气球也飘到戈里亚的窗前，你想在气球上面写些什么？画些什么？一石激起千层浪，学生们兴奋起来，有的说祝福的话语；有的说要给他补课的；也有的安慰他的......总之，激起了学生们那种浓浓的同学友情，于是我趁热打铁，课后让学生在小本本上画上一个七气球，并写上自己想对戈里亚说的话，和要画的画，使读写相结合，激发了学生的写话的兴趣。我觉得这节课收获还是蛮多的。
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