学期教学反思二
了解学情，根据学情备课 因为这是我作为一名教师的第一年，然后又是跨教两个年级。对于三年级的学生，从头学起，我还算了解孩子们的学情。但是五年级的孩子们到底会多少知识，我心里其实并不太清楚的。没教过四年级，对孩子们知识情况了解有断层。原本觉得会跟前辈们一起备课，记得每次都问问就好了。可是实际操作起来并不是这样的。并不是每节课之前都有机会问一下前辈们，到底要怎么拓展开来讲课文的。 讲这本书的第一课，第一个talk的时候，我觉得其实很简单的，基本上没有生词，以为带着读两遍直接让孩子们背诵，拼背就好了。结果齐读之后找人起来读的时候还是断断续续，基本不能连成完整的句子。看到孩子们这样的表现，心里真的很着急。然后就现场提问，这个词你们没见过吗？那个词你们没见过吗，怎么这么简单的句子都读不顺呢。孩子们特别无辜地看着我，不敢说话。我意识到自己的错误，这样问学生有什么用，他们认不认识这些词，我应该心里大概有个底，这样才能正确预计这堂课要怎么讲，每个部分大概花多长时间。这样当场被学生的真实情况震惊到，基本上是措手不及的。知道学生的具体情况之后，我又仔仔细细的把talk讲解了一遍，然后才让学生拼背的。 经过这次之后，我真心领悟到，存在这种学情断层的危害。所以，日后要多多看看四年级上下两册的教科书和教学参考书，了解下四年级的孩子们都学什么知识，这样的话，就会知道，五年级的孩子都学过什么，不过他们掌握程度如何，至少，有些知识见过就是见过了，会有印象。 教学中有一种说法是，备课要备知识，也要备学生，大概说的就是我这种情况。【学期教学反思二】相关文章：
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