《确定位置》教学反思 杨玲娜
第三章 位置与坐标
第一节 《确定位置》教后反思
----渭南市实验初级中学 杨玲娜
本节课以解决生活中的问题为主线,利用学生已有的知识经验和认知发展水平,有意地为学生的学习活动设置障碍,从学生在教室中的位置入手,充分利用学生的生活经验,唤醒了学生已有的知识。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题,始终是带着问题探索、研究知识,层层深入、步步推进,使教学结构紧凑而且环环相扣。
尤其是学习目标和重难点的突破,我采用通过5个探究和延伸阅读使学生得出生活中常见的几中确定位置的.方式。用“行数”和“列数”;用“排数”和“号数”;用“角度”和“距离”;用“经度”和“纬度”;用区域定位;用两个“角度”来确定位置的方法。并得出在平面内,确定一个点的位置一般需要两个数据。
本节课最大的亮点在“议一议”的(2) :生活中还有哪些用类似的方法确定位置的实例?举出两例。这个问题抛出后,先留两分钟学生交流讨论,然后再展示。学生们讨论的结果令人乍舌。比如:可以确定位置在有名建筑物的某个方位;可以确定位置在公交站牌(几路车第几站)下车;某小区几号楼几单元几楼;卫星定位等等。这个环节让师生们大开眼界。确定知道数学源于生活由服务于生活。
总体来说,本节课是很成功的,在整个探究中使学生达到知识的巩固,效果不错。
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