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《确定位置》教学反思 杨玲娜
第三章 位置与坐标
第一节 《确定位置》教后反思
----渭南市实验初级中学 杨玲娜
本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。
尤其是学习目标和重难点的突破，我采用通过5个探究和延伸阅读使学生得出生活中常见的几中确定位置的方式。用“行数”和“列数”；用“排数”和“号数”；用“角度”和“距离”；用“经度”和“纬度”；用区域定位；用两个“角度”来确定位置的方法。并得出在平面内，确定一个点的位置一般需要两个数据。
本节课最大的亮点在“议一议”的(2) ：生活中还有哪些用类似的方法确定位置的实例？举出两例。这个问题抛出后，先留两分钟学生交流讨论，然后再展示。学生们讨论的结果令人乍舌。比如：可以确定位置在有名建筑物的某个方位；可以确定位置在公交站牌（几路车第几站）下车；某小区几号楼几单元几楼；卫星定位等等。这个环节让师生们大开眼界。确定知道数学源于生活由服务于生活。
总体来说，本节课是很成功的，在整个探究中使学生达到知识的巩固，效果不错。
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