认识分数《分一分》教学反思

时间：2023-05-02 03:09:16 教学反思我要投稿

相关推荐

认识分数《分一分》教学反思

《分一分》这节课是学生认识分数的开始，是学生关于数的认识的又一次飞跃。分数是一个内涵复杂，形式多样的数学概念。对于分数的初步认识，如果仅仅局限于形式上的认识，学生的认识然免肤浅，同时，如果我们过早进入到抽象水平的认识，学生又难以到位，因此，在本节课的设计上要找准学生已有的认识框架和分数意义的结合点，这就是直观模型。

在本节课设计上我注意以下几点：

一、让学生系统地认识分数

在这节课上我的引入是从学生已有的有余数除法进入的，通过这个引入让学生认识到，过去出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今天我们可以把余数继续平均分，这就产生分数，通过这们的引入让学生对分数有一个系统的认识。

二、加强直观教学，降低认知难度

对学生来说，理解分数的意义有一定的难度，而加强直观教学，可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。在本节课的教学中，首先通过课件直观演示把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，后面的“折一折”“涂一涂”及“创造分数”等活动，通过学生亲自折纸，涂色，让学生对分数的含义有一个直观的认识，加深对分数概念的理解，降低了认知难度。

三、创造性使用教材，让孩子成为数学课堂的主人。

教材是教学活动的缩影，不是完全要按照教材去做，而且教师有责任进行教材剪裁，同教材的忠实执行者变为教材的开发者和建构者，体现了“用教材教”而不是“教教材”。我们以过调查各试讲后，发现学生的想象力和创造力高于教材的要求，所以教学设计中，我们提出了“创造”分数。学生选择自己喜欢的图形，折一折，涂一涂，自由创造一个分数，边创造边思考，把图形平均分成几份，涂了几份，涂色部分是图形的几分之几。在学生的汇报不、交流中我们发现学生的创造非常丰富，创造出了2/4、3/4、1/8、5/8等等。如此丰富的结果，让我想起了一段话，

给孩子一些权力，让他们自己去选择，

给孩子一个条件，让他们自己去锻炼，

给孩子一些问题，让他们自己去探索，

给孩子一片空间，让他们自由去飞翔。

这样理性的改动，不仅深化拓展了对分数的理解，还充分张扬了学生的个性，使学生在课堂上迸发出更多的思维火花，同时也促进了学生更加全面的发展。

反思整个教学过程，这节课还有很多不足之处：

时间把握不够，在课堂中学生的掌控能力，还有待提高，有些细节处理得不够妥当。作为一个教师，我还要不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，找到教学中的有效的切入点，加强课堂的驾驭能力。

【认识分数《分一分》教学反思】相关文章：