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原创“11—20各数的写法”的教学反思
“11—20各数的写法”一课是在学生初步会认、读11—20各数的基础上，学生初步认识个位和十位，理解11—20各数的组成，学习写11—20各数。有几个老师在听这节课。上完这节课，我反思整个教学流程，有以下几点想法：
回想这节课，我在教学14的写法时，由于学生在前一课时刚学到“10个一是1个十”，又认识了个位和十位之后。我就用铅笔代替小棒摆出14的数时，用铅笔十根捆成一捆，一捆就是一个十， 那怎么在计数器上怎么拨出这个数呢？学生不会拨。一个学生在拨的时候，在十位上拨了十颗珠子。我又问一个十在这里怎么表示。学生明白了只要拨一个珠子就行了。我又让学生在计数器上拨出了17，19。然后再写这些数。
与课本对照。再熟悉，加强数位和写数的方法。
再拨20与2。写20和2。
对20与2的区别的教学时，我用了两个计数器。拨2与20，说相同点和不同点。李金姣说的很有条理，相同点是都是两个珠子，不同点是一个是在个位，一个是在十位。表示的意义也不同。
让学生试着用同样的方法比较1和11。看着计数器图尝试写出1和11，通过数学活动得到感受和体验。在教学教程中，我让学生经历“用小棒表示的数—在计数器表示数—用数字写出数”的过程，并在黑板上把这些数上下与数位对齐。展示出来让学生认识数位和写法。
由于这一节课我只准备了两个计数器教具，没有准备计数器学具，因此只有少部分孩子获得了在计数器上动手拨数的机会。
另外我还为每个学生都准备一张写有个位 十位的卡片，让学生写数时有地方可写，写起来也快，效果可能会更好的。
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