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勤于反思教学,教书匠方能蜕变成教育家-刘保重
大同市广灵县第四中学校 刘保重没有不想当将军的士兵,更没有不想当好老 师的 老师。日复一日,年复一年,可却永远是一个教书匠,几乎没有进步,不但教学效率不高,学生也越来越不喜欢。老师们披星戴月,呕心沥血,在教学前深入研究教材教法,精心设计教学过程,用心备好每一节教案,教学时全心投入,高度关注课堂变化。不能说他们不尽心,更不能说他们不兢兢业业,那究竟是什么原因?
大家都知道:南朝时,达摩大师带了释迦牟尼的一件木棉袈裟,一苇渡江,来到嵩山,面壁而坐,十年不悔,终成佛教禅宗学派的始祖。周恩来在东渡日本之前题诗有云:“面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。”最终一位成为宗师,一位成为伟人,究其原因是都善于面壁,在面壁中不断学习,不断地自我反省,所以他们都功成名就。教师又何尝不该如此?
“教学是一门遗憾的艺术”,不管你怎么准备,也不管你驾驭教育教学的能力有多高,遗憾之处总是难免。古代教育家孔圣人有“吾日三省吾身”之说,现代教育家陶行知有“每日四问”之谈。我们这些成长中的教师就更应该自觉且勤于教学反思。我想这就是“一个教师三十年教了一本教案”同“一个教师三十年教了三十本教案”的真正区别吧!
那么,作为一个教师该怎样进行教学反思呢?
首先,教师应正确认识自己,要有虚心的态度。我们初中的老师大部分都是本科毕业,有丰厚的学识,有多年的教学经验,驾驭教学轻车熟路,这么多年就这么教了,效果还不错,学生升学一批又一批,还用反思教学?于是就自我感觉很好,满足现状。孰不知“学无止境” 还“教无止境呢!”社会在进步,知识在更新,观念在改变,我们的文凭再高,阅历再丰富,都不能始终站在时代的前沿。学生是社会的学生,是时代的学生,不可能一成不变,而是时刻在变。因此,我们的教学必须与时俱进,随着学情变而变,随着时代变而变,随着环境变而变。再则,太阳还有黑点呢?何况是教学呢!
(1)、教师必须自觉地进行反思。不满自己的教学现状,充分认识到自己教学经验教学能力的局限性,发现问题就探究,找到经验就积累,灵感一现就推广。
(2)、教师要勤于反思。教学本身就是一门遗憾的艺术,再成功的教学也难免有疏漏失误之处,课后经常对它们进行回顾、反思、剖析和探究,总结经验,时吸取教训,坚持不懈,才能突破自我、超越自我,不断地向更高目标迈进。
其次,教师要纵向反思教学。
一般情况下,教学是一个教师的教学,面对的只有学生,一节课的成与败,得与失只有自己和学生知道,因而教师必须纵向反思自己的教学。一节课下来,静心沉思,仔细分析自己与学生、优点与缺点、学法与教法,比如组织教学方面有何创新,课文的分析有无突破,启发是否得当,课外拓展是否符合学情等等,积累成功的经验,分析失败的原因,制定改进的办法和补救的措施,并记录得失和感想或写出“教学再设计”, 这样教师就能克服自身存在的缺点,改进教法,精益求精,把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。
记得我在教学《月亮上的足迹》一文时,让学生查找资料,自己也精心准备了许多有关人类登上月亮的图片和资料,可在教学开始时,发现学生对展示的资料根本没有兴趣,而一个学生却一直小声嘀咕“嫦娥遭几辈子飞上月亮了”,我灵机一动何不用“嫦娥奔月”的故事作为切入点,并同人类真正登上月亮作比较,分析其异同,以及经过结果,从而达到“学生学会说明事件经过”和“激发学生探究科学兴趣”的目标,结果学生异常投入,教学气氛十分浓厚,效果很好。课后我回顾了整个教学过程,包括自己先前的准备,发现自己对学习者的已有知识和感兴趣问题了解不够,只是凭自己的感觉去决定教学的设计,结果事半功倍。事后我经常找学生谈天,有意去了解以后教学中可能涉及到的问题,以便教学时使用,结果教学效果很好。还有我在一次我在教学肖像描写中,提到古典名著中人物描写的经典,女生王晶一会李逵,一会关羽说个不停,一堂课下来,还有点余兴未尽。课后想想,王晶今天是怎么啦?她一向不喜欢表现,可今天?很明显名著是她的爱好,是他的长项,课余了一了解果不出所料,什么张飞、孙悟空、林黛玉等十分了解。以后教学中我经常让她讲一些名著故事片段,谈一些感受,久而久之,她变了,不仅爱上了文学,作文水平也日益提高。
可见,学生的很多情况必须从课堂中获取,其作用课外是很难替代的。这就需要教师课后及时概括总结,随手记下学生的各种表现,不仅要记下他们的良好表现和优势,发现学生的闪光点,研究学生的发展反方向,以求在以后的教学中创造发展机会,使他们的优势得到合理的开发和培养,把优势培养成学习能力和技巧。当然也要记下他们的消极因素和劣势,找准对学生的培养点,相机引导,使学生正确认识自己的不足,直面劣势,培养良好的学习方法,变学生的劣势为优势,提高学生的学习效率。
第三,教师要横向反思教学。
一般教学是一个教师的教学,面对的只有学生,但教师不能是一个封闭的教师,必须抓住一切机会走出去,听课,观摩,学习,但不可课完就结束,而应该横向反思自己的教学,发现自己的优点,别人的闪光点;发现别人的缺点,自己的缺点。在改进自己,完美别人中提升自己。记得有一次陪同领导观摩七年级语文名篇《春》的教学,小老师的教学设计很有创新,她在学生整体感知课文之后,并没有按照惯例先分析结构,然后按照“草”“花”“风”“雨”“人”几个方面逐短分析,而是先分析最后三段,在总结出“春”的特点“新”“美”“力”后,让学生从文中逐次找出能表现这些特点的语句,这样处理教材不仅使学生了解了文章内容,而且加深了学生对课文的理解,可谓独辟蹊径,很有创意。细想,自 从朱自清 先生的《春》被选进教材,分析它的大家比比皆是,优秀教案更是数不胜数,可是都没有走出从前到后,按部就班分析的窠臼,而这位老师大胆创新,效果甚佳。我终于明白原来课文可以这样设计教学,后来在教学 鲁迅 先生的《风筝》一文时,我也一改过去先分析开头,理清结构的教学思路,而是掐头去尾先分析中间的事件,引导学生了解情节、理解“我”的情感,然后回过头来分析开头“惊异”“悲哀”“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经诀别的春天”那些难懂的词句,学生一改过去上来就蒙了,而是特别容易就理解了,教得省劲,学得轻松,效率很高。当然我也发现小老师的处理也有遗憾之处,《春》这么经典的文章,“结构严谨,层次清晰”是一大亮点,特别是对于学生的写作训练很有指导作用,可小教师忽略掉了,如果在学生寻找春天的“新”“美”“力”的词句段落时,有意的针对结构、层次书写板书,然后对结构层次做一总结,教学设计岂不更完美。后来用这反思后的教学设计指导七年级的另一位青年教师,并让他做了尝试教学,效果很好。
最后,教师要拓宽反思的范围。教学不仅在课中进行,课余也在进行。那么教学反思也就不仅仅是对课间教育教学,也对课外的一些教育教学.对学生的一次批评,一次开导,一次谈话,一次面批面改,只要和学生有关,就是教育教学的一部分。谈话前学生的情况是否全部真实了解,谈话态度是否合适,效果怎样,是否继续做后续工作等,我们都应该进行反思,只有反思才能进步,也只有反思才能与时俱进,做一个站在时代前沿的用不落伍的学生喜欢的教师。
总之,教学反思是教学的一面镜子,一种催化剂,不是亡羊补牢。只要积极地自觉地勤于反思,且不流于形式,教师就能不断地发现教学中的优点和不足,也能发现学生学习的优势和劣势,查缺补漏,扬长转劣,提高教师的教法、学生的学法,提升教学效率。长久积淀,教书匠自然就能变成教育家。
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